运用多媒体激发教学活力

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1、运用多媒体激发教学活力摘要：利用多媒体辅助教学能激发学生的学习兴趣，增强学生的参与意识。不仅容易突破教学的重、难点，拓宽学生的解题思路，适应学生的个性差异，培养学生的思维能力，此外还能有效利用有限的教学空间，加大练习的密度。增强意识突破难点培养能力加大密度现代化的教育，离不开现代化的教育技术，而教育技术的现代化又有赖于现代教育媒体的运用。随着现代信息技术的迅猛发展，现代教育技术的飞速进步，其高科技产物一一多媒体计算机辅助教学作为一种先进的、行之有效的教学手段走进了课堂，它能集文字、图表、录音、录像、动画、照片等功能为一体，图、文、声、像并茂，用以表达大量的信

2、息，创造有利的学习环境，使学生充分调动视听感观，促进他们积极主动地学习，加深了对教学内容的理解，极大地激发了教学活力，提高教学效率，从而把课堂教学引入全新的境界。一、多媒体创设情境，容易激发兴趣，增强参与意识。恰当的教学情境能唤起学生强烈的求知欲望，促使他们能保持持久的学习热情，从而获得最佳的教学效果。创设一种学生主动参与、兴趣浓厚的课堂教学学习氛围，是唤起学生主体参与的前提和保证。学生在愉快而轻松地学习氛围中能积极参与教学活动，激发内在的学习要求。学习兴趣的提高往往离不开生动形象的教育素材，多媒体正是具有形声、动画兼备的优点，在创设情境、营造氛围方面比其他

3、媒体来得更直接、更有效。例如：教学“长方形和正方形的面积”中“面积和面积单位”时，首先引导学生通过观察物体表面，再归纳出面积的含义。于是我先让学生接触桌面.书本面、文具盒的表面，而后用电脑出示一些物体，并让学生用鼠标点击这些物体的表面，点对的会得到电脑的夸奖"真聪明，点对了！”同时观察到物体的表面变成了另一种颜色。点错的同学会听到电脑的提示:“再看看，再来一次!”多媒体的这种设置不仅使做对的学生得到成功的喜悦，也会使做错的学生不气馁，从而产生积极寻求答案的意识。由于已经创设了激发学生学习兴趣的情境，在电脑演示之后，教师提出问题一步一步引导学生回答出面积的含义

4、，学生会兴趣盎然地讨论、总结，然后归纳。从而使枯燥的概念化为具体的形象，学生不但会顺理成章的接受，而且很容易记住这个概念。这样既调动了学生的学习兴趣又激发了学生的强烈参与意识，同时也达到了教师的教学目标。二、多媒体直观演示，容易突破教学的重、难点。在教学中，有些重、难点往往不易突破，主要原因是学生的生活经验不丰富，观察事物不容易全面具体。这时运用多媒体辅助教学，创设学生感知的过程，把学生的视觉.听觉等协同利用起来促进知识内化，加深学生对重难点的理解，从而达到其它教学手段达不到的效果。例如：在教学T平方米”这个面积单位时，利用多媒体演示：先出现一条线段，并闪烁

5、两次，线段下面出现T厘米”几个字。然后由四个同样是1厘米的线段围成一个正方形，下面显示一句话“边长1厘米的正方形”。最后整个正方形的内部闪烁两次，并涂满颜色。在“边长1厘米的正方形”这句话的后面显示“它的面积是1平方厘米”。多媒体的演示让学生感受到T厘米”是长度单位，是一条线。而T平方厘米”是一个面，是面积单位。这样的对比演示，使学生把旧知识“长度”和新知识“面积”既区分开来又建立相互间的联系，使之系统化。教学面积单位的重点和难点就在于面积单位是测量物体表面的大小的尺子，学生往往混淆在一起。经过多媒体的直观演示，学生在头脑里建立起自己的认知结构，更好地掌握所

6、学知识的特征，强化了对新知识的印象。同时，教师也突破了教学的重、难点，完成了教学任务。多媒体辅助教学,容易拓宽解题思路，培养思维能力。学生学习能力的形成与学习的方法有着密切的联系。能力的培养主要通过思维和操作完成。多媒体辅助教学，能为学生创设一个多项思维的情境。因为它声形并茂、生动有趣，提出与新知有关的问题后，新知与学生的求知心理之间制造矛盾冲突，进而激发学生强烈的求知欲望。学生在这种情境中会积极思考，主动参与操作。例如：出示一块多边形草坪。想一想怎样利用所学的知识进行计算呢？让学生思考，然后动手画画，学生根据自己的画法计算出这块草地的面积。由于学生的个性差

7、异，有的学生想出一种算法，有的想出几种，于是利用电脑把不同的算法一一演示出来。学生看过后会想到有的是自己的想法,有的是自己没有想到的，而没有想到的算法他会注重去看，产生求知欲望。这种多媒体直观演示与学生动手操作相结合的教学方法，不但使学生的多种感官都参与了学习，而且照顾了学生的个性差异，从而调动了学生的主观能动性，大大培养了学生的动手操作能力和思维能力。四、多媒体提供多层次练习，利用有限教学空间，加大练习密度。课堂练习是学生巩固所学新知的重要环节。学生对所学新知的掌握情况也从课堂练习中体现出来。教师对课堂练习要精心设计，不但能减轻学生的作业负担，而且能提高教

8、学质量。教师在设计练习时，要充分发挥多媒体图文并茂的