高校经管类课程实验教学改革思考

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1、高校经管类课程实验教学改革思考一、高经管专业加强实验教学的必要性近年来，随着经济社会的快速发展，我国急需大量的经济管理类专业应用型人才，这就对我国高等院校经济管理类专业人才的培养提出了新的更高的要求。然而过去我国一直偏重于“精英教育”，尤其是像经济管理类专业，人才培养模式更倾向于“学术型、知识型”人才的培养，而忽视'‘应用型、技术型”人才的培养。“重知轻行”是我国大学教学长期存在的弊端［1］。各个高校经济管理类专业多年以来形成了相对封闭僵化的课程体系，教学方法也沿袭了“教一学一评”这样单一的模式，注重理论知识的灌输，但缺乏对

2、学生实践能力的培养，从而产生诸多问题。因此高等院校经管类专业加强实验教学显得非常有必要。这种必要性体现在以下三个方面。（一）毕业生数量大幅增加随着时代的发展和社会的进步，以及高等院校招生规模的不断扩大，受过高等教育的人力资源供给越来越大，1998年，我国普通高校经管类专业本科毕业生人数为5.8万人，而到2015年这一数字攀升至78.6万人，短短十几年间共增长了13.52倍，大量毕业生集中涌入就业市场，必然要求更多毕业生从事基础性.技术性和实操性的工作，这也将促使高等院校调整经管类大学生的能力素质培养目标，要求更多高校经管类本

3、科毕业生能够适应基层工作，具备更强的实际动手能力。（二）高校经管类专业课程的改革需要促进实践课程比重增加经管类专业的课程是以培养学生的专业素质为基础，以提升学生职业能力为着眼点，融合经济管理职业特点的一系列专业课程的有机整合。从人才能力培养的目标出发，课程设置原则上应该与实际的工作岗位理论和技能需求相契合。而过去经济管理类专业的课程设置往往采用以理论课程为主，实验操作较少，教育部近些年不断强调高校课程设置与岗位技能相结合的导向，因此在这种导向的指引下，各高校不断调整课程设置，提升实践课时所占的比重是非常有必要的。（三）大学生

4、学习兴趣的变化当前大学生对单纯理论知识学习的热情正在慢慢消退，导致学习兴趣低，难度大，容易丧失学习信心。根据对全国16个城市的近千名在校经管类专业大学生的简单随机抽样调查，大约有79%的大学生对现行课堂灌输式学习感到厌倦，67.4%的大学生认为目前高校最迫切的任务是调整现行课堂教学模式，增加实操性的实践环节。新一代大学生学习价值观的改变已然成为客观现实。这种改变在当前社会快速深刻发展变化的背景下也有其合理的一面。在此情况下，高校调整现行课程结构，加大实践环节教学力度，也符合当前“以生为本”的高等教育理念，实属顺应潮流之举。从

5、这个角度看，高校强化实验教学也是有其必要性和必然性的。二、经管类课程实验教学现状（一）实验教学未形成相对独立的体系当前绝大多数高校都投资建设了经管类专业实验教学平台，引进了诸如会计学、国际贸易学、金融学和市场营销学等学科的实验模拟软件，并在大学生四年的教学培养计划中安排一定的实验教学学时量，这说明高校对经管类专业学生实践能力的培养越来越重视。然而，大部分高校还是把实验教学定位成理论教学的延伸,把实验教学作为理论教学计划的重要组成部分，目的是用实验教学验证理论教学内容[2],因而事实上很多实验教学课程的设置并不是基于学生实践能

6、力培养方面的考量，而是理论教学的附属。在教学计划的编制上，实验教学随着学生理论课的计划相对零散地分布在大学四年的时间里，教学内容不成体系。一般来说,学生实践能力的培养应该和理论知识的学习一样，形成一个系统化的培养方案，按照认知规律和学生实践能力需求结构科学合理地把实验教学内容安排在大学四年的教学计划中，形成相对独立的教学体系。但目前绝大多数高校并没有做到这一点。另外，虽然各高校在不断加大实验教学的学时比重，但总体上，实验教学占总体学时的比例仍旧较低，据笔者对数十所普通高校经管类教学大纲的资料整理分析来看，各专业实验教学的学时

7、量约占总教学学时量的25%,而实际执行时由于各种主客观因素，这一比例都很难保证O这也反映了大多数高校还没有从根本上把握实验教学的意义和定位。（二）教师能力不足，教学方法落后人才培养工作有四大要素：明确的培养目标，科学的培养模式,有潜质的培养对象和优秀的培养者［3］。其中培养者的素质能力水平起到至关重要的作用。当前各大高校经管类实验课教师绝大多数由相应的理论课教师担任。而这些教师往往在实验教学方法上存在诸多不足。首先，由于大多数教师习惯了课堂理论灌输式教学，并不了解实验教学的规律，不懂得如何组织实验，启发引导式教学，导致实验课

8、教学和理论课教学方法趋同，强调知识的灌输，不以解决具体实践问题为导向，往往使得实验教学效果较差。其次，目前高校经管类教师绝大多数没有从事经管类专业的实际工作经历，通常是校门到校门的高学历年轻教师，他们自身缺乏对经管类专业实际工作的感性认识，而实验教学又对教师的实践能力有着较高的要求，这就造