对初中生英语学习掉队问题的思考

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1、对初中生英语学习掉队问题的思考　　【摘要】学习过程中大部分学生都能积极投入到课堂教学中来，并积极举手发言，课堂气氛比较活跃，听课的积极性较高，但是随着时间的推移，课程的深入，这种积极性渐失，有的甚至想放弃，这与我们的教育理念相违背，本文结合自己教学中遇到的情况分析一下其中的原因。　　【关键词】认知习惯；心理障碍；思想意识；关注潜在力　　我们知道中学生在刚接触英语时，出于对这一科的好奇和兴趣，很愿意学这一课英语教学要求我们教师认真备好课，做到三备：备教材备教法备学生，我们本着先进教学理念、教学方法扎扎实实地备好了一堂课，结果一上，却走了调，这

2、是由于学生在学习上遇到一些具体困难得不到及时解决，以致问题成堆、积重难返，天长日久，便由喜欢到畏惧到厌恶以至有的慢慢地学着就掉队了。于是，便由喜欢到畏惧到厌恶以至最后放弃这门课的学习。这样的情况很普遍，找一找其中的原因是有必要的。　　一、造成学生掉队的原因5　　（1）当学生接触一门与母语表达方式不同的新语种时，由于两种语言的三要素相差甚远，心理上产生一些障碍。这种心理障碍首先表现在语言转换过程的不适应：汉语为方块字，英语为拼音文字；汉语的字有四声，英语每个词有重音，且有连读、失去爆破、辅音同化等方面的问题；汉语的词基本上是双音节，而英语每个

3、词的音节不一，初学者不能掌握外语语言方面这些特点，一部分学生常常是用学习汉语的规律来指导自己学习英语，有的标上汉字或拼音，首先产生的这种心理上的不适应就已经给他们造成了一种困难。所以，初学者学习外语的过程，就是他们不断克服这种旧的认知习惯，建立新的认知习惯，克服母语的干扰，不断扫除心理障碍的过程。　　（2）我们做教师的对如何克服学生学习的心理障碍研究不够，指导跟不上去。不能够掌握学生心理障碍，单从技术（知识和技能）上指导，是不行的，方法的不得力很难收到预期效果，使这些本来可以争取过来的“下游同盟军”，没有争取过来。使得掉队生的队伍在不断扩大

4、进而又使得其他掉队生在心理上还得到了安慰，他们觉得既然有这么多人都不学英语，我何必勉强跟着学，我倒不如把这个时间用到数学、语文上，用到这些学科上还能有点效果，用到英语上是白费时间。这种情绪一旦在班里蔓延开来，首先会影响到一部分“意志不坚定的”中等学生，慢慢的则愈加不可收拾。　　（3）现在中学英语教材每节课的份量很重，对听说技能要求较高，听说能力的培养也和读写能力的培养一样，不能单靠听、说这两项能力的训练就能使学生获得，还要其他方面知识和能力的佐助才能培养出来，中学英语教学有其自身的规律和特点，这就是在初级阶段要重视听说训练，在高级阶段要重视

5、阅读训练。在初级阶段如果不抓听说训练，学生把英语学成聋哑英语，在后两个阶段便无法学下去。初级阶段重视听说训练并不意味要放弃读写训练。一些学生在初级阶段往往练了嘴皮子，但在学的时候没有入脑入心，一动笔，则“全线崩溃”5。在课堂上教师既要讲，又要引导学生练，还要考虑如何克服学生的心理障碍等问题。由于教学内容多，时间紧，甚至完不成课时教学计划，为了解决这一问题，有的采用加课时的办法，有的采取赶进度的办法。加课时导致学生负担过重，赶进度造成学生消化不良。加之学生年龄小，自控力差，贪玩，不大动脑筋研究自己的学习方法，在学习上遇到困难没有及时解决，得过

6、且过便滑了下来。　　（4）教师原有的教学模式、教学方法不及时调整使掉了队的学生更加不适应。学生既已掉了队，这就说明教师原有的教学模式、教学方法已不适应或不为这部分学生接受，他们的知识和技能与大部队拉了一大截，要让这部分学生赶上来，不能只给他们“吃大锅饭”，要另外给他们“开小灶”，他们需要个别帮助、个别辅导，所以，为了帮助这些学生必须给他们以特殊的照顾，用特殊的方法，其中包括消除心理障碍的方法在内，从思想上扭转，语言上鼓励，行为上激励。关注学生的差异性，认识到每个学生具有独特的，丰富多彩的个性，教育的价值就在于努力让每个学生都能实现在原有基础

7、上的提高，各自的特长和个性能得到健康、充分地发展。　　（5）学生思想意识差。对学习有的学生迷茫，初中毕业后不知道要做什么，也没什么打算，他们觉得不值得在英语学习上花费那么多时间和精力。这一部分学生是不大好争取，但这部分学生毕竟是少数，他们的影响力在学生中不大。英语教师可以在课后协同班主任去做这些学生和他们家长的工作，多给掉队生讲一些身边有远大志向的学生的事例来开导他们。有的掉队生就是在一念之差的驱使下便索性和英语“告别”的，对这样的学生，教师应该做些个别工作，对学生进行有针对性的心理治疗，唤回他们回到学习英语的队伍里来的决心和毅力。5　　二

8、、作为教师的工作策略　　（1）转变角色由授者变为促进者，由管理者变为引导者，让课堂成为学生充分展现自己的舞台，从而凸现学生的主体性，这样学生能够张扬个性，营造民主、和谐、平等的师