浅谈高中物理教学中如何实施素质教育

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1、浅谈高中物理教学中如何实施素质教育　　摘要自大力推行素质教育以来，我国的教育变化很多，但总体来讲，进展还较慢，原因是什么呢？素质教育又是什么呢？所谓素质教育，是指对学生进行全面教育，包括德、智、体、美等全面发展，其核心是培养学生创新思维和创造能力。本文主要阐述了如何在高中物理课堂教学中开展创造教育以及在物理教育中应该注意的问题。　　关键词素质教育；创造教育；高中；物理教学　　现在的教育是要求培养面向现代化、面向未来需要的人才，物理教学中发展学生创造力，是实现这一目标的重要途径。在课堂中开展创造教育，就是要在教育教学

2、活动中，对高中学生进行发明创造的思维训练，开发学生的创新思维，创造能力和创造精神，培养其独立的个性品质，把学生培养成全面发展的创新型人才。5　　开展素质教育，就是要培养学生的全面素质能力，包括对学生进行品德、智能、身体和审美等方面的教育，培养其全面的素质，其核心是通过开展创造教育，培养学生的创造能力。创造力的培养比起教给学生知识要复杂困难些，它包括了如见解、个性、独立性等许多非智力因素。智商高，不一定情商就很高，它们不成正比的。一个智商很高的人，情商可能会较低，可能独立性不够，有很强的依赖性，性格不够强大，非常脆弱

3、。要成为一个具有有强创造力的人，就要求在面对事情时能够有自己的观点和独到见解，不人云亦云，遇到困难不退缩，百折不挠，有屡败屡战的精神气节。同时，对其记忆能力、想象能力、观察能力和判断能力也是有很高要求的。那么，如何在高中物理课堂教学中充分发挥其教育功能，通过培养学生创造能力，发展学生能力，全面提高学生素质，真正实现素质教育呢？　　一、教学中积极培养学生的创造意识　　要让学生成为未来祖的栋梁之材，为国家服务，为人民服务，首先要让学生形成正确的、人生观和科学的世界观，真正明白学习是为了什么，激发学生为现代化而努力学习的

4、自豪感，激发学生创造的动机。教学中，可以通过向学生讲述中外杰出的物理学家勇于登攀科学的高峰，在登攀科学高峰的崎岖道路上奋力拼搏，刻苦钻研，最终为祖国争光，为人民造福，让学生对这些在物理上有建树的人油然而生敬意，激发学生为祖国为人民而学习的感情和创造的热情。在引导学生学习物理基础知识、教给学生基本技能的时候，充分渗透其丰富的文化价值、教育价值，全面提高学生素质，开发学生智力，提升学生潜能。不就知识而传授知识，而要把学习知识，掌握能力与解决生活问题，满足社会需要紧密联系起来，让学生明确学习物理的目的不仅仅是为了高考，为

5、了上更好的大学，而是要运用所学的知识，所掌握的技能去创造财富，体现个人的人生价值。如，物理教学中，可以在传授课本知识时，让学生分析当今社会的重大问题：粮食问题、环境污染问题、能源资源问题、癌症等疾病药物问题。这些可能看似与正确讲解的某些物理知识毫无关系，根本挂不上钩。就是要通过引导，让学生觉得学习物理知识与解决实际问题是可以紧密联系的，从而培养他们的探索精神，培养创造能力，培养个性品质，培养顽强的意志和独特的创造能力。5　　二、教学中积极培养学生的观察能力　　学会观察，才会有积极的思考，才会有独到的认知和见解，有了

6、自己的认知和见解才能有自己独立个性的表达。培养敏锐的观察能力，对于物理这门学科显得更为重要。在物理变化中，可能会同时出现很多现象，有的稍纵即逝，如果没有敏锐的观察能力，是不可能发现这些现象的，因此，养成良好的观察习惯，具备敏锐的观察能力是学习物理必有具备的品质。20世纪初，俄国著名的生理学家巴甫洛夫，就是在深入研究消化腺的“心理性分泌”，特别是唾液分泌等现象，发现了条件反射，开辟了研究脑的高级机能活动的新途径，通过数十年的研究，应用条件反射方法获得脑内基本神经活动过程的一系列规律，创造了高级神经活动学说。英国细菌学

7、家费莱明1928年在休假两个周回来后，看到没有刷洗的废弃的培养皿中长出了一种新的霉菌，葡萄球菌覆盖了整个废弃器皿，唯独没有能覆盖这种霉菌的所有部位，敏锐的观察力，促使费莱明开始对这种霉菌进行了细致而深入的观察，最终成功发现了毒霉素等。这些事例充分说明敏锐的观察能力在物理科学研究、创造中具有非常重要的作用。教学中，我们还要建立与学生平等的关系，学生在学习中不唯理论，不唯师，敢于提出与课本不不符，与教师相反的问题，敢于向书本质疑，敢于向老师质疑，敢于向实验结果质疑，只有拥有质疑的能力和勇气，才能积极探究，得到新的发现，

8、得出新的观点。所以，物理教学中，物理实验中，每个环节都要引导学生认真观察，不断强化学生观察能力。　　三、教学中积极培养学生的创造思维能力5　　我们经常提到抽象思维能力，逻辑思维能力，创造性思维能力等等，其实各种思维能力他们的侧重点不一样，其中，创造性思维能力与一般的思维能力是不同的，它是一种高级形式的思维能力。人人天生就具备创造思维的潜能，只是由于开发多少不