浅析在新课标视野下如何开展阅读教学

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1、浅析在新课标视野下如何开展阅读教学　　《语文课程标准》中指出，“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解”。读书，对一个人来说，和吃饭穿衣、成家立业大相径庭，成为现代人生活的重要组成部分。人和人之间需要交流，随之就有了口头语言，但是它有很大的局限性。自从有了文字，便通过记载事实形成文章，文章，又是一种书面语言。文章的出现，必然产生阅读。通过阅读文章，就能了解社会，了解自然，了解一切新知。由此可见，读书也是人生大事。在课堂教学中，教师

2、要引导学生进行阅读实践，一定要做好以下几件事：　　一、培养阅读兴趣，鼓励学生动起来　　爱因斯坦有句名言“兴趣是最好的老师”6。学生一旦把阅读变为兴趣，必然可以提高自己各方面的能力，甚至可以提升自己的思想修养。在学生阅读的最初阶段，每位语文老师有责任也有义务对学生阅读的方法进行指导，力争培养学生最初阶段的阅读兴趣，这样对往后学生自发阅读有着很重要的意义。一节课只有40分钟，如果语文老师总是把课堂重心放在讲述和分析之上，有的甚至等到课文学完了还没留给学生阅读时间，使得有些学生还读不通顺全课，这样留给学生思考的时间就少了，与其那样，不如给学生留足阅读的时间，让学生自发积极主动地投入到阅读的思考过

3、程中。因此，作为语文老师，一定要注重对学生阅读方面的方法指导，让他们学会什么是略读，略读的用途；让他们学会什么是精读，精读要做到哪些，这样学生不仅有了阅读的方法，还掌握阅读的技巧。教给学生阅读的方法，实际上也是对自身的解放，我们不用挖空心思、苦口婆心去阐述去分析去论证去解剖文中每字、每句、每段反映的思想内容，可以让学生在阅读中去自我体会。再留出一些时间让学生对阅读内容进行集体交流，说不定学生集体交流体会到的比老师分析的还要细腻逼真，更贴近学生的视野，更利于学生的理解。　　学校要善于利用学生的从众心理，创设读书的大环境：要有热爱阅读的宣传条幅，要有“新书推荐”的橱窗宣传栏，要有新书展览于图书

4、室，要在教室设立图书角。此外我们在给学生留作业的时候，要解放思想，改革创新，尽可能舍弃那些填空、选择、问答式的模板作业，而是给学生留出大量的阅读时间让他们自行阅读，最大限度地拓宽学生的阅读面。必要时辅之以读书交流活动和读书奖励活动。　　此外，让学生爱读书，教师打铁本身就要硬，教师只有博览群书、满腹经纶、三教九流、无所不通，谈吐起来口若悬河、妙语连珠，才能博得学生的敬重，才能潜移默化感染学生，用言行垂范于学生。这样在学生群中就会说：看人家老师多有知识，人家读的书太多了！学生在羡慕与敬重中效仿老师，老师在不知不觉中影响着学生。学生的阅读兴趣也就培养起来了。当然老师不仅要自己多读书，还要把好的书

5、不断推荐给学生，让学生有目标去读，有选择去读，有渠道去读。6　　作为语文老师，不要把学生阅读的时间和空间只放到课上阅读和课后阅读上，要充分发挥当今信息技术手段作用，让学生通过电视讲书、通过广播听书、通过电脑看书等实现与阅读书籍同样效果的手段吸收信息与知识，掌握优美语言，体会文中的哲理与思想，陶冶情操，提升语言文化素养。　　二、培养阅读品质，吸引学生钻进去　　阅读品质是指阅读行为、阅读作风上表现出来的思想、认识等的本质，它包括阅读的习惯、阅读的价值观、阅读的感受、理解和体验等方面，是阅读的重要构成因素。学生是阅读的主体，因此，要促使学生阅读品质的养成。　　新课标指出“阅读是学生的个性化行为，

6、不应以教师的分析代替学生的阅读实践”。语文老师一定要对教学文本精研善导，把文中最为感人的情节挖掘出来，让学生去体会这里的思想感情。只有让学生真真切切体会到了某些情节的感人之处和内在的美，学生才能获得独特感受，也便有了进一步阅读思考的欲望。把学生的情融入文本，把文本中的情附着在学生的心灵深处，学生的阅读品质也就培养起来了。如在教学《触摸春天》时，可以安排一次“假如我是一名盲人”的体验性活动：让学生蒙上眼睛，通过走路、读书、写字等行动，亲身感受盲人生活的不便和困难。之后再组织学生在班内交流自己的体验和感受。这既是阅读的起点，也是阅读的归宿。这样可以让学生真真切切地体会到主人公安静对生命的热爱，

7、从而感受到作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。　　三、让阅读者融入角色，与文本近距离对话　　“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”6这是新课标给出的定义。可见教师绝不能把学生对文本理解格式化，更不能用自己的理解去代替学生的理解。我们要做到的是让学生去感受编者意图，感受教材直接意图，感知老师的心态，感知学生层面上的心态，实现多重身份的认识与交流。　　萧伯纳说过：“你有一个苹果，我有一个苹果，互相交