作文讲评课刍议

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1、作文讲评课刍议　　论文摘要：　　习作教学中，讲评课起着举足轻重的作用，所以要避免形式单一，无效的作文讲评。我尝试采用了一种师生互动的作文讲评方法，学生进入了一个快乐习作　　乐园，收到了意想不到的效果，习作水平得到不断提高。　　关键词：习作教学；讲评课；师生互动　　【中图分类号】G623.2　　在语文教学中，习作教学占着很大的比重。但是在我们的作文教学中，往往存在着重指导轻讲评的现象，有的老师甚至为了赶阅读教学进度，把作文讲评课都给挤占了。实际上，小学作文写前指导很重要，然而写后讲评也不可忽视。学生作文水平的提高，讲评课

2、也起着举足轻重的作用。那么，该如何上好作文讲评课，由浅入深地将学生引上习作之路，使之爱上习作，写好作文呢？它是我一直在探索的课题。4　　前几年，我的作文讲评课形式单一，走了一些弯路：每逢讲评课，总是从全批全改、精批细改的作文中找出几本觉得还可以的作文，让小作者读给大家听，而后直接就告诉学生这几篇作文好在哪里，接下来就大谈特谈作文中暴漏出来的问题以及整改措施。整堂课教师雄踞讲台，累得口干舌燥。这样的讲评课信息量少，常常也只能是蜻蜓点水、浮光掠影、缺乏情趣。学生缺乏了参与、思考的机会、课堂气氛低沉、效果不佳。多数学生对作文

3、黯然神伤，待到动手自由修改习作环节或者再次习作之时，依然咬着笔头，无从下手。　　近几年，我尝试采用了一种师生互动的作文讲评方法。也就是老师在批改完学生的作文后，将学生作文中的优点和共性进行归类总结，并做好记录。讲评课上，展示有代表性的习作，教师进行适当指导点拨，并结合学过的课文，对照学生自己的文章，师生共同讨论，各自寻找出一条可行性的修改方案。课堂上师生配合默契，课上得生动活泼，学生习作兴趣从无到有，对于自己的习作有"我要改一改，让作文变得更好"的心理需求，还能起到抛砖引玉、领会习作方法的作用。久而久之，习作水平得到不

4、断提高。　　具体地说，就是每次作文阅后，教师根据文章的不同体裁选定各类优点。比如记事文，根据记事文的特点归类找出：1、按一定的顺序写，这里面包括：时间顺序、事情发展顺序、空间顺序等等；2、注意细节的描写要生动具体，动用多种感官进行观察，特别是动作描写、语言描写、场面描写等等；3、注意文章的各个组成部分的搭配和排列，使其严谨、和谐、完整，写好过渡段。4、交代好六要素。归类之后，教师要逐一记录，并确定讨论的顺序，以便按序启动学生的思维。4　　如，在讲评看图作文《秋千上的友谊》一文时，我引导学生："写事应该写出事情的波折，构

5、思要巧妙，给人峰回路转的感觉。程梓俊同学的文章在这一方面做得特别好，请大家欣赏。"接着，大屏幕出示程梓俊的文章，并请小作者上台来朗读。等到程梓俊读完之后，我点拨："程梓俊同学是如何写出事情的波折呢？"有的学生发言："小狐狸很想荡秋千，可是秋千却挂得太高，它上不去，很着急。于是，小猴子绕绕后脑勺，想到了让小狐狸站在肩膀上上秋千的办法，可是还是够不着。这是一个波折。接着，小猴子着急得抓耳扰腮，围着秋千跑来跑去，又想到请高大的大象伯伯帮忙的好办法，可是大象伯伯不在家，这个办法又行不通。这又是一个波折。最后，猴子从'猴子捞月'

6、的故事中得到启发，先把自己的尾巴挂在树枝上，而后再拉小狐狸上秋千的好办法。这还是一个波折。"我继续引导："这样写的好处是什么？"学生的回答真是让我刮目相看，"这样就更能表现猴子和狐狸之间的友谊"、"这样写的故事就更加吸引读者。"......我加以总结："大家的回答真是太精彩了。写事写出波折来，这样才能增强文章的生动性，可读性，更能表现文章的主题。请再次阅读自己的作文，或者互相检查检查，都做到了这样波折描写了吗？"学生纷纷动笔，如鱼得水。如果你再翻开任何一个学生的作文本，一定会发现他们的收获真的不小。4　　再如：在讲评到

7、"环境描写"时，当几个学生读了自己的文章片段之后，我引导学生："环境描写，在我们学过的课文中是否有过？怎么写的？"学生热烈发言，其中一个学生脱口而出："《那片绿绿的爬山虎》一文有，"落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。"我发问："这一段环境描写在文章中起了什么作用？"学生举手回答："作者这是借景物描写来抒发感情，每当想起叶老先生的教导和期望，就像那片爬山虎一样，总是充满了生机和活力。"接着，师生又讨论了几位学生作文中各段环境描写所起的作

8、用。相信这样的讲评课一定让学生心有感触，情为所动，豁然顿悟，对于环境描写的应用游刃有余了吧！　　总之，在师生互动的浓厚气氛中，学生从一个茫茫世界中进入了一个快乐习作的乐园。实践证明，这种师生互动式的作文讲评好处是：　　一、调动了学生想想、说说、写写的积极性，能激发学生的写作兴趣。由于讲评的作文涉及的面广，多数学生有了表现自己的机会