如何帮助学生克服消极情感

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1、如何帮助学生克服消极情感　　摘要：在日常的英语教学中，口语训练是每堂课都必不可少的，但在教学中我们发现部分学生不愿积极参加课堂口语活动，表现出害羞、紧张、自卑、回避困难等种种消极情感。教师要在课堂对这部分学生进行口语训练非常困难，即使勉强进行也收效甚微。　　关键词：教学环境教学技巧课外活动　　学生的消极情感影响学习潜力的正常发挥；解决情感问题有助于提高语言的学习效果。我们该如何解决情感问题来提高学生的学习效果呢？　　一、关于消极情感形成的原因　　1.与学生自身的英语基础有关。升入初中后，由于学生来自不同的小学和不同的家庭，口语基础好的，在课堂上表现的积极主动，有很足的自信心；而口语基础差的

2、，在新的学习环境中听不懂，说不出，往往在课堂上得不到口语锻炼的机会，继而表现出失落、沮丧、自卑、焦虑等情感。　　2.与学生性格类型有关。积极向上、活泼开朗、善于表现自己的学生往往能积极参加语言活动，过度的害羞和过于内向的性格则不利于学生积极参与学习活动，他们不敢大胆地用外语表达、展现自己的语言知识和技能。　　二、克服口语训练中消极情感的策略　　第一，创建轻松愉快的教学环境4　　为了缓解学生的心理压力，师生应共同营造一种融洽的民主相互尊重的课堂氛围，给学生一种宽松的环境，让他们大胆用英语说出来。对初学者，教师不必过分强调其语言的准确性，应着力培养学生对口语表达的兴趣。教师强调学生之间要彼此尊

3、重，相互鼓励，共同进步，不要动辄取笑别人的错误或缺陷，因为却笑别人是不礼貌的行为，教师本人也要以合作伙伴或朋友的关系与学生交流。避免给学生造成一种老师说的就是对的印象，因为教师自己的口误也是不可不避免的是存在的，这时教师要当众纠正或乐于接受学生的指正并感谢他们，让学生意识到，老师也会犯错误，犯错误是语言学习的正常现象，只要不断从错误中学习就会进步。这样会大大减轻学生们的思想负担和心理压力，他们不会因为说错了什么或说得不好而受到老师的指责，同学的讥笑，从而主动参加英语学习活动，在课堂上说，愿意说，有话可说。作为教师，我们应把自己处在学生的位置去思考，认同学生的情感，通过与学生的沟通理解，增强

4、学生的参与意识。民主、平等、友好、轻松的学习氛围有利于学生放松自己，积极大胆地说英语。　　第二，改善教师教学技巧　　1.任课教师要改变传统思维，改善教学方法。在课上采用角色扮演、模仿、分组练习、分享感受、比赛等方法，教师要注意教学的反馈，给予及时、正确的评价，使学生认识自己的不足，明确努力的方向。　　2.建构主义给教师的启示。建构主义提倡在教师指导下的以学习者为中心的学习。使课堂成为以学生为主，教师积极引导，运用口语交流的活跃的学习场所，从而形成互动的教学模式。4　　3.教师要利用教学艺术，根据学生的兴趣、爱好，把所学的内容分多种方式进行练习，启发学生思维，使学生积极主动地进行创造性的学习

5、，融汇贯通地掌握知识和运用知识，从而引导学生在大量口语练习中形成能力。　　4.组织多样的课堂活动值日报告。这样活动一般在课前几分钟进行，学生可谈论他所想谈论的任何问题，具有一定的灵活性。它既可以复习与巩固所学的知识，又可培养学生创造地运用知识的能力。同时轮流值日可使每个学生都有锻炼的机会，有助于提高他们的胆量。　　5.配对对话练习。大班上课对口语教学不利，解决这一问题的最好方法是坚持不懈地开展课堂配对对话联系，同时给他们创设一定的请进来刺激学生用英语进行交际的愿望，在句型操练，师生对话，学生示范性对话的基础上，配对学生就可进行有控制的，同时又是自由的对话。　　6.口头复述。口头复述要求学生

6、独立运用自己的语言连贯地叙述听过或读过的材料，在复述的过程中，他们要将听到，看到和读到的信息和内容表达出来，这样的语言实践不仅帮助学生叙述掌握课文要点，而且能提高他们的理解能力，记忆能力和口头表达能力。　　第三，组织可行的，趣味性较强的课外活动　　口语的提高不能局限于课堂练习，课堂时间毕竟有限，应充分利用课余时间。鼓励学生自由结成英语小组，坚持每天练习口语，或建立英语角，学唱英语歌，开展英语演讲比赛等。　　第四，走出考试误区，将学生的听说能力放在首位　　《初中英语教学大纲》和《新课程标准》均指出：“4对学生学习的评价应坚持形成性评价和终结性评价并重的原则，既关注结果，又关注过程。”故课堂教

7、学应更注重学生听、说、读、写的学习过程，而不仅仅是学习的结果。作为教师应更新观念，解放思想，改进现有的教学模式，引导学生抛开应试教育的压力。老师应精讲多练，把大部分时间让给学生，从而体现“听说领先，读写跟上”的教学原则。　　学生口语的提高是一个长期的，渐进的过程，让每一个学生开口说英语是英语教学的首要任务，而学生的情感态度往往与他们口语能力有密切的关系，作为教师，我们要帮助学生克服情感态度方面的困难，努力为学生创造好的语