贴近校园：即时习作的有益尝试

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1、贴近校园：即时习作的有益尝试　　一、慧眼观察校园，把素材化成灵动文字　　在校园即时作文训练中，教师要练就学生的慧眼，指导观察校园中“原生态”的人、事、景、物，去捕捉其中的亮点，随时随地、快速鲜明地记录自己的观察、理解、认识、感悟，通过加工整理，把素材化成灵动的文字，让同学们的笔端发出轻快的声音。　　中秋节前两天，我们正要上课，一阵阵浓郁的花香随风飘进教室。一学生深呼吸，轻声说：“哇，好香呀！”“是呀！真香！”大家应和着。我接茬：“校园的桂花开得正旺，香气飘进了咱们的教室，大家想想可以用什么词来形容桂花香？”“香气扑鼻、香飘十里、香气浓郁、丹桂飘香……”一串好词从学生的小嘴里蹦出。“你们说的

2、词语都带着香味，加上花香，真是香满教室啊！”　　我接着说：“咱们把这香气留下，留在我们的作文本里，怎么样？走，到桂花树下写作文去！”教室里一片欢呼。　　我把学生带到教学楼前的桂花树下，按照先整体再局部的顺序引导学生观察，让他们对桂花树有一个总体认识。为了掌握桂花形态特征，以便描写时能详细陈述和描摹特点，我采用“分解”法指导学生进行局部观察，把桂树分解成叶子、花朵等几个部分，仔细观察每个部分的形状、大小、颜色、气味、数量等。通过仔细观察，学生获得了丰富的素材。如一个学生写道：“5桂花一簇簇地长在叶柄和树枝的交接地方，花朵像米粒般大小，颜色金黄金黄的，小花瓣像小蝴蝶似的挨挨挤挤地聚在一起。我把

3、鼻子凑到花前闻一闻，那浓浓的香味真是沁人心脾呀！”花香把同学们的脚勾住，他们在树下流连、观察、记录，全然忘了自己身在课堂，在学习观察，学习表达。　　写作教学　　这样的随机而作，不仅可以使学生进入习作的自然状态，顺畅地表达自己的所见所闻、所思所感；还能培养学生养成“时时写”“常常作”的表达习惯，随时用笔记录自己的真实生活。然后通过班级开辟的“即时习作园地”，把学生的习作在园地里展示出来，与大家共享习作的快乐。　　二、基于需要而作，在丰富的体验中练习　　校园即时习作训练，教师首先要考虑学生的需要，与学生的生活结合起来，激发他们的表达欲望，让他们觉得自己有话要说，有独到的见解和思想要与别人分享。

4、其次，要及时打开学生的话语闸门，让学生在身心放松、精神自由的状态下，创造出富有灵性的语言。第三，要进行有效的指导。当他们有了表达需要的时候，教师应在学生丰富体验的基础上及时进行指导，引领学生用自己的视角去思考，把自身的体验叙述出来，然后文从字顺地写下见闻和感受。有一次，我穿了一套新衣服受到学生的赞赏，于是创生了一次即时习作训练。　　1.现身说法，简写印象。我和学生就身上的这套新衣服聊开了，聊的同时引导学生观察新衣服的颜色、款式，再说说老师穿这套新衣服给你的印象，然后用两三句话写下来。学生即看即写，用简洁的话语写出教师穿这套衣服时尚、漂亮、显得年轻等特点。5　　2.巧妙设套，写稿举荐。我说：

5、“老师这套新衣服是‘逗号’品牌的，很棒吧！他们公司正准备聘我为他们的形象代言人，但目前只是候选人之一，你们希望老师这套衣服被选中吗？老师需要大家的举荐稿，能帮我这个忙吗？”我提出写举荐稿的要求：（1）百字左右；（2）写出特点；（3）采用“概括[+]具体”的结构方法。这样一来，学生觉得自己是在帮老师完成一件重要的、有价值的事情，因此，他们认真观察、用心写稿。几分钟之后，举荐稿出炉了。　　例：老师穿了一套既漂亮又时尚的新衣服。玫红色的小棉袄，黑灰色的格子裙，配上一双咖啡色的靴子，给人焕然一新的感觉。小棉袄很合身，里面搭配米黄色的毛衣，看起来很协调、有气质。我建议贵公司聘请老师为形象代言人。　　

6、3.把握细节，描写片段。三位获奖选手兴奋地走上讲台，表演了一出“奖励新衣服一套”的时装秀。小明套上小棉袄，由于衣服太大，他像小丑似的甩个水袖，捂着脸跑下台；大个子小亮不套衣服，大家强烈要求，他只好接受“奖励”。生动的场景，真切的体验，学生强烈的表达欲望被激发出来了，大有不吐不快之感。此时，正是在情境中渗透表达方法的最佳时机。我引导学生抓住获奖者的动作、神态、心理活动、大家的表现等细节，让他们畅所欲言，用饱含激情的话语描述游戏中的精彩。描写片段时，他们把看到的、听到的、想到的付诸于笔端，写出的内容真实灵动、情趣盎然，有很强的现场感。　　4.5自主选材，个性表达。此刻，把这篇习作写好已变成学生

7、的内在需要。我请学生选择自己印象深刻的人或事来写，写出自己的感受。在指导选材、命题的过程中，我通过与学生交流，及时捕捉信息，恰如其分地给予肯定。真诚有效的点评，及时的反馈和赞赏，使学生的情感闸门如洪水一涌而出，他们眼里看到什么，心里有什么，笔下就写什么，写出的习作内容丰富、饱含真情、充满灵性。　　三、校园故事记录，“有意思”胜过“有意义”　　写“有意思”的校园生活，能满足学生的表现欲、发表欲，激发习作热情，使学生更加关注