一次有益的尝试.doc

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1、一次有益的尝试——让讲述活动回归生活一缘起这是一个发生在幼儿园讲述活动里的故事。2014年3月22日，我接受任务，向全市公开展示中班讲述活动《小兔搬家》。《小兔搬家》是一个传统的看图讲述活动，故事由四幅图片组成，呈现了小兔搬家的原因、过程中遇到的突发事件、解决的方法等。按照传统的看图讲述活动教学，教师会为孩子定下一个提问模式：“图片上是什么时间？在什么地方？有谁？他们在干什么？发生了一件什么事？”教学程序也有一个固定模式：教师出示图片，根据图片设计问题；示范讲或请能力较强的幼儿讲，或由全班幼儿跟着老师一起讲；最后概括

2、图片内容并起名称。幼儿的思维被教师的问题框死了，幼儿被教师牵着走，教师成了活动的引领者、灌输者，幼儿成了被动的学讲者、消极的记忆者。在幼儿园语言教育改革中，围绕看图讲述活动教学形式设计出现了不同的观点争论，基于这一点，我力图以陶行知先生教育理念为基本指导思想，对原有的看图讲述活动教学内容尝试以实物操作讲述的方式进行改造，弃其弊端，沿袭合理，改进讲述固有模式。陶行知先生的“生活即教育”是指：生活决定教育、教育改造生活、生活与教育是密不可分的。它是陶行知先生生活教育理论的核心和主体。在《指南》中反复强调儿童在生活中学习，

3、在学习中生活。现在每个家庭都有搬家的经历，借鉴和运用陶行知先生的教育理念，用看图讲述《兔子搬家》的搬家为切入点，把学习内容延伸到幼儿的生活，贴近幼儿生活经验和生活实际，使幼儿园教育生活化。我以搬家这一角度来设计教学活动，以图片为载体，把讲述活动和生活情境整合起来，把看图讲述和实物操作讲述结合起来，整个教学活动就是一个让幼儿自主探索，自我习得知识的大情境：设置搬家情境，整理归放物品，让幼儿在生活游戏中入境入情，轻松、愉悦、积极地进行讲述，提高幼儿的表述能力，体验着生活的乐趣，学习着生活的本领。让生活走进课堂，给我的教学

4、活动注入了新的活力。二课的过程借助生活现象唤起幼儿学习的浓厚兴趣，把幼儿引入到最佳的学习状态中去。教学的第一个环节是抛出问题，幼儿利用已有经验讲述图片一，为拓展下面搬家活动做好铺垫。根据图意，我对幼儿抛出问题：小兔一家在干什么呀？为什么？它们是如何搬家的？幼儿仔细观察图片，按照从上到下的顺序，运用已有经验进行讲述。有个别幼儿的观察能力真的很强，他们一下子就发现小兔的家破了，也有的幼儿观察到天空的白云底部是灰黑灰黑的，他们就开始担心天气会变吗？幼儿敏锐的观察力有赖于平时的培养，我经常要求幼儿观察身边同伴，或者身边环境的

5、变化等，并要求幼儿加以表述，慢慢地，幼儿的观察能力就会越来越强。教学的第二个环节是引导幼儿讲述生活中搬家的例子。这时，我话题一转，抛出另一个问题：小朋友你们搬过家吗？又是怎样搬家的？孩子们一听到这个问题，马上活跃起来，争先恐后地把自己搬家的情况告诉大家。刘建宏说：“我们把大的东西放在大盒子里，小的东西放在小盒子里，搬到车上，爸爸就送到新家去。”陈书羽说：“爸爸妈妈每天都搬一点东西过去新家。”何承翼说：“我们把衣服放在一个箱子里，电视放在一个箱子里，就搬走了。”这时候孩子们讲述的都是爸爸妈妈所做的事情，自己没有亲身经历

6、，表述起来有点空乏，所用的词汇也不多。这时候我继续提出问题：“你觉得那种搬家的方法比较好？为什么？通过讨论，孩子们知道了要把物品整理好，用即省力气又省时间的方法进行搬运。在这个环节，主要是让幼儿回忆并表述自己搬家的情况，学习新的句式，丰富词汇，为下面的搬家讲述做好准备。教学的第三个环节是利用实物模拟搬家，学习新的讲述经验。我设置了两个家庭情景，引导孩子自由成立两个搬家公司，分别给两个布娃娃搬家。孩子们情绪高涨地开始利用刚才讨论好的方法进行搬家，此部分，幼儿利用老师提供的实物进行搬运，老师适时指导幼儿小件物品可一人独立

7、搬运，大件物品选择用合作的方式进行搬运，并引导幼儿用礼貌用语寻求合作伙伴，培养幼儿的合作意识。孩子们一边操作一边讲述，潘彦志搬来了鞋盒，说：“鞋子放在门口，方便回家换鞋子。”廖可岚在整理厨房用品：“煤气炉放中间，电饭煲放旁边，做起饭来真开心！”操作完后，我集中幼儿，分享搬家过程，引导幼儿把自己的整理方法和搬运方法讲述出来，并教会孩子使用“先…然后…再…”的句式进行讲述。在这个宽松愉悦的气氛里，孩子们都乐意在集体面前分享自己的搬家过程。在孩子们讲述之前，我提出讲述要求：1要把搬家事件的时间、地点、经过、结果讲述清楚。2

8、把自己的内心感受表述出来。刘煜南告诉大家：“今天我们国际搬家队帮助小绿娃娃搬家，我先把积木都收拾到一个篮子里，然后把衣服放在另一个盒子里，再把篮子叠在盒子上面搬到新家。”黄锴说：“我和峰峰一起搬小床，小床很重，我们累得满头大汗。”孩子们的讲述内容丰富起来了，词汇增加了，掌握了新的讲述经验。创设生活情景，可以让幼儿在真实的情景中进行有效的学习。三