浅谈数学课堂教学互动现状及对策初探

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1、浅谈数学课堂教学互动现状及对策初探　　【摘要】课堂教学是教师教授科学文化知识，传道授业解惑的主阵地。课堂教学的有效性和精彩性在很大程度上取决于教师和学生的教学互动。教学互动是贯彻素质教育、创新教育思想的基本要求，是老师课堂控制能力的一种具体体现，是调动学生学习兴趣、张扬个性，老师与学生共同解决问题，实现教育相长的基本途径。　　【关键词】数学；课堂；互动；现状；对策　　一、数学课堂教学互动存在的主要问题　　随着素质教育、创新教育等理念不断深入，研讨式、案例式等互动式教学方法在数学教学过程中逐步得到推广运用，但由于受传统数学教学思想的惯性影响，部分教学互动形式化，

2、互动效果差，对课堂教学没有起到积极的作用。主要表现在：　　（1）单一型互动。主要表现为老师是互动中心，是互动的启动者和主宰者，学生处于消极被动地位。老师与学生之间的互动占绝大多数，学生与学生之间的互动只占很少一部分，课堂教学主体在互动形式上是单一性的。　　（2）点缀型互动。主要表现为互动的目的是为了锦上添花，没有互动实质。多数停留在“是否”型的简单问答上或是对数量概念、定义、定理、公式的记忆背诵。6　　（3）模糊型互动。主要表现为互动没有明确的目标，是为听课而设计的，是为课程改革而安排的，完全不考虑数学特点、教学对象、教学内容、教学时间和教学效果等教学因素。　

3、　二、提高数学课堂教学互动效果的对策　　1.合理选择教学互动问题，要实现教学互动，必须在进行课堂教学设计时，选择好互动题目　　数学互动题目的来源主要有四个方面：　　（1）从讲授内容中最富有启发性、争议性、批判性、创新性的内容中选择。　　（2）从以往数学教学中积累的学生学习中容易产生疑点、难点、重点中选择。　　（3）从课前教学准备会上，与教授内容相关的问题中选择。　　（4）从与学生日常生活密切相关的数学活动中选择。总之，选择的数学互动题目要有很强的代表性、实用性和针对性，能够真正调动学生兴趣、吸引学生注意力。　　2.有效运用教学互动形式　　综合数学学习特点，从互

4、动的信息传递方式来看，有效的数学教学互动有以下三种形式：　　（1）双身型。在这种互动方式中，老师与学生之间不间断进行信息互送、互收、互相反馈。在课堂上主要表现为老师问学生答或学生问老师答的对话等形式。6　　（2）多向型。这种互动形式与双向型互动不同点是，互动过程中除了老师与学生之间有相互作用之外，学生与学生之间也有相互作用和影响的双向流通。　　（3）网状型。在这种互动中，学生和老师构成一张紧密联结的网，每位学生和老师都是这张网上的一个结点，能够牵一点而动全网，互动的辐射范围非常广。这种互动强调老师与学生之间平等参与学习活动，信息全面开放，教学不再是唯一的学习源

5、。　　3.强化教学互动过程控制。数学教学互动应加强三个环节的控制　　（1）把握开讲时的巧妙提问。巧妙提问是开展互动的前提。没有内涵的互动只是形式上的互动，是“假互动真作秀。”有效互动的提问重在引导，要避免大量的一问一答和一问齐答，这会造成互动范围小、学习被动或互动失真。提问题要紧扣数学特点、紧扣本节课教学目标，要有利于学生互动，要因人施问，要给学生思考的时间。　　（2）互动过程中的启发、引导和调控。互动过程中的启发、引导和调控是开展互动的关键。对于互动过程中的困难和疑虑，老师要及时启发引导，对于过程中的独到见解和创新思维，要及时给予鼓励和支持，对于互动过程出现

6、的偏差要积极调控，准确把握互动的广度和深度，积极引导、平等对待每一位学生，创设宽容和谐的互动氛围。　　（3）课堂小结时的评价、归纳、提升。对互动过程表现好的个人或小组要及时肯定表扬；对互动中没有解决总是或引发的新问题，老师要阐释、归纳和提升；对个别互动不积极的个人或小组，要课后了解原因，以便有针对性地改进教学互动。　　三、实施数学课堂教学互动应注意的问题　　1.要充分体现老师在数学互动中的主导作用6　　老师的主导作用在数学互动中主要体现为“善教”。老师的“善教”是实施数学互动的基本前提，“善教”要求老师发挥主导作用，在数学教学中必须理清知识点，找准兴趣点。理清

7、知识点，是教学依托的主线，是实现数学互动的载体；找准兴趣点，是成功教学的关键，是促进学生主动参与的手段。为此，老师要积极营造民主、开放的课堂气氛，运用发现法、情境法、暗示法、讨论法、点拨法等新颖的教学方法，诱导学生内在学习需求，激发学生学习的热情。记得我在教学小数加减法时设置了商场购物情景，并用课件呈现出购物小票，让学生帮老师核对一下购物的总价钱是否正确。于是学生积极性一下调动起来，纷纷展开讨论，各抒己见，并争先恐后呈现了不同的方法解决了这个问题，一堂课就在这种轻松、和谐、民主的氛围中完成了，通过课后练习的检测全班学生都能正确计算小数的加减法。　　2.要有效发

8、挥学生在数学互动中的主体作用　　学生的