重视激趣 快乐识字

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1、重视激趣快乐识字　　【中图分类号】G633.31【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2013）29-0-02　　全国2011版义务教育语文课程标准明确指出：小学1～2年级学生要求认识常用汉字1600个，提倡小学低年级“多认少写”。面对新课程改革，我们往往无法改变旧的教学模式，难以把握识字教学的规律，以枯燥的读背来达到识字的目的，常常弄得师生疲惫不堪而收效甚微。我认为只有激发学生识字的兴趣，变“要我识”为“我要识”，才能真正落实新课程的要求，丰富学生的识字量。　　一、初次接触，培养兴趣　　刚上一年级的小孩子天真可爱，他们不知道上学干什么，爸爸妈妈让来就来了。于是

2、我在报到入学的第一天就给他们读了一首儿歌：“蜜蜂用树叶，写信给蚂蚁。咬了三个洞，表示‘我想你’。蚂蚁接到信，看了半点钟，也咬三个洞，表示‘看不懂’。蚂蚁和蜜蜂，商量大事情。赶快学写字，写字很有趣。”小同学们一听都乐了，我趁热打铁：“咱们以后写信也咬洞洞吗？”大家都直摇头，“那该怎么办呢？”一个胆大的小家伙说：“我要学写字！”大家都说要学写字。我及时表扬了他们，并鼓励他们：“识字写字很有趣，让我们和蜜蜂蚂蚁一起努力，先来认识字宝宝吧！”孩子们个个精神抖擞，有的已经翻开书紧锁眉头有模有样地“猜”起字来。8　　学生在开始识字时就满怀信心，跃跃欲试，这是一个非常重要的开端。俗话说

3、，好的开始是成功的一半。学生没有了畏难情绪，信心足了，主动识字的愿望就有了。　　二、“玩”中识字，事半功倍　　卡罗琳说过：孩子们的工作就是做游戏。从小到大，游戏一直伴随孩子左右，他们通过游戏接触外部事物，认识周围的世界，游戏是最能吸引孩子注意的。因此，我将游戏引入识字教学中，让学生在“玩”中识字，激发学生的识字兴趣。　　在学完苏教版一年级语文下册的《练习4》之后，我在班级创设情境，与学生一起做游戏――逛逛动物园。首先我布置学生回家在爸爸妈妈的帮助下制作动物名称卡片，然后布置教室，将全班划分成若干小组，将学生事先准备的生字卡片按照飞禽，走兽等归类摆放在桌子上，小组同学自由选

4、择一类动物卡片来认读，不认识的字词可以寻求帮助，全部读正确的同学奖励他与喜欢的动物“合影”，最终评出最佳小组，颁发奖品――精美的动物图片。这节课学生在游戏中“玩”得十分开心，轻松地认识了比课本上多得多的动物名字，如：小猴，狮子，熊猫，鸵鸟等。　　平时，我常采用的游戏还有戴帽子，找朋友，过小河等，生字的复习巩固最离不开这些好玩又有用的游戏了。其实只要我们老师做个有心人，在课前做好充分的准备，几张卡片，几幅图画或一首歌曲就能将学生带入情境，让学生在快乐中识字，喜欢上汉字，这比一味机械地读背要好得多。我们班的王一凡小同学就是因此而喜欢上识字的，现在他已经是班上的“小博士”了，同

5、学们遇到不认识的字还要向他请教呢！别提他有多神气了！8　　三、授之以渔，重在引导　　我们在教学中要根据儿童年龄特点和学习心理特点，恰当地运用多种识字方法，如加一加，减一减，换一换，编字谜等，将枯燥的识字变得有趣生动。在实际教学中让我感受最深的就是利用电脑多媒体识字和一字展开联想识多字的方法。　　1、多媒体形象识字　　随着科技的发展，教学条件不断地得到改善，电脑多媒体也进入了课堂，给学生的学习带来趣味。恰当地运用多媒体教学，往往为低年级识字教学带来意想不到的效果。　　在执教苏教版一年级语文下册《识字3》之前，我认真地备了课，发现本课要学的有一组象形字“舟、竹、泉、川、燕”，

6、象形字是我们祖先在长期的生活实践中根据实物形状创造出来的，又经过长期的演变逐渐简化成现在的汉字。如何让学生清楚而直观地了解象形字的演变呢？我决定用电脑动画来帮助。如教“舟”时，我先出示“船”的实物图，再一边讲解一边以动画形式在实物旁边出现其象形文字，最后动画出示汉字“舟“，辅以精要的讲解就清晰地展现了象形文字演变的过程，胜过了千言万语的解说。更重要的是学生由此了解了祖国悠久的历史文化，激发了对祖国语言文字的热爱。　　2、一字展开联想识多字　　这是在学过同一类字之后所进行的文字拓展，让学生由学过的一个字想到与之相关的很多字，把它们放在一起，在比较中记字形，辨字义，这对学生识

7、字有很大的帮助。苏教版一下的《识字8》就是这样的例子，将8“青、清、请、情、睛、晴、蜻”放在一起，编出韵文帮助学生辨别字义，认清字形。在学会这一课后我制作了一些同类字的卡片，如“皮、波、坡……”等，与学生一起展开汉字大联想，学生由基本字想到了同类字，我就出示相应的卡片，没想到的生字我以介绍新朋友的方式呈现给大家，发动大家给它们找朋友（组词），鼓励大家想办法分清它们，结果可爱的孩子们为认清“皮、波、玻、破、坡”编出了一首儿歌：“小朋友，真淘气。玩皮球，砸玻璃。打破锅，滚下坡。掉到河里起水波。”真是太棒了！正是由于孩子们兴致盎然，