数学课堂教学四化策略

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1、数学课堂教学四化策略　　摘要：新一轮的课程改革在内容上强调联系生活、社会、学生实际，在方法上强调探索、实践、活动。把学生引向“综合实践活动”，引向在开放情境中探索，引向从动手、动口、动脑的活动中掌握知识。本文介绍了教学实践中总结出的数学课堂教学"四化"策略，对于提高教学水平和教学质量具有积极的作用，是实施新课改的有益探索。　　关键词：数学课；趣味化；实践化；生活化；情感化　　中图分类号：G658.4文献标识码：B文章编号：1002-7661（2013）26-011-01　　长期以来，我国的中小学教育存在着学生学习负担重，教学模式过于单，课堂教学效率不高的不足。新一轮的课程改革在内容上强

2、调联系生活、社会、学生实际，在方法上强调探索、实践、活动。把学生引向“综合实践活动”，引向在开放情境中探索，引向从动手、动口、动脑的活动中掌握知识。本文介绍了教学实践中总结出的数学课堂教学"四化"策略，对于提高教学水平和教学质量具有积极的作用，是实施新课改的有益探索。　　一、创设情境，让数学课“趣味化”　　教育家苏霍姆林斯基指出：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度。”3这说明了学习兴趣是促使学生学习的动力。因此，教师要根据不同的内容，创设不同的与学生生活密切联系的情境，激发学生求知。创设情境的方法有许多，如猜谜

3、、儿歌、对口令、涂一涂、拼一拼游戏及多媒体课件等。　　二、交流互动，让数学课“实践化”　　交流合作是本次课改的重要目标。怎样才能使数学课具有实践性呢？　　1、让学生通过动手操作学习数学，自己主动地发现一些数学问题的解题方法或得出有关结论，教师要创设一定的情境引导并参与到学生的动手操作中去　　如：在教学认识长度单位“米”时，我根据教学内容创设情境让学生自己动手用课前准备好的1米长的棍子量一量教室内各种物体的长度，教师在一旁作适当的指导。象这样，在动手操作中感悟、发现、探索而形成的知识，学生不仅理解了知识，还体现了数学课的实践性。　　2、交流可以开阔学生的思维，把别人的经验为自己所用，同时

4、又可以重新组建自己的创造想法　　交流中与伙伴合作，既可以在集体中得出智慧，同时又培养了团结精神和表达能力。有这样一句话：“人只有在集体中成才，才会使自己变得更有智慧。”可见交流合作对一个人的发展具有重大的作用。如在教学认识人民币时，我让学生以小组为单位，利用书上提供的学具，进行模拟购物，让学生在合作交流中总结、加深对人民币的理解与运用。　　三、运用生活，让数学课“生活化”　　所谓数学生活化，即在数学教学中，从学生的生活经验和已有知识背景出发，联系生活讲数学，把生活问题数学化，数学问题生活化。如何使数学课“生活化”呢？3　　1、借助生活现象，感知数学知识　　如：在认识人民币中，让学生看超

5、市内购物的画面，体现了人民币在生活中的重要性。　　2、在生活实践中，发现数学知识　　如：有这样一道练习题：小朋友排成一排，小丽的前面有5个人，她的后面有4个人，这一排一共有几个人？在完成这一题目时，我先放手让学生思考交流，再安排学生实际排一排，最后将从实际排队中找到的正确答案抽象为线段图。这一过程既体现数学课生活化，又符合一年级学生学习数学，主要是由具体到抽象的特点。　　四、渗透思想，让数学课“情感化”　　数学课是一门艺术的学科，它不仅让学生学会数学知识，同时也让学生思想情感化。在学习数学中能对学生进行爱国主义教育、交通安全教育、环保教育，培养审美意识、积极向上的精神、公正评价的观念等

6、。　　如：“在教学整十数加减整十数的教学中，我先出示公园情境的教学挂图，问：你看到了什么？学生纷纷举手说：有青青的山，有绿绿的树，还有许多美丽的花儿……学生的这些回答，无形中渗透了审美意识的教育。这么美的公园，小朋友们喜欢吗？我们在公园里玩时应注意什么呢？这样一问，又对小朋友们进行了环保意识的教育。　　以上数学课形成的“四化”，基本上就是学习的一种探究与发现的过程，是一个认识、实践、提高的过程。高效率、高质量地完成教学任务，最终目的促进了学生的各个方面都获得高效发展。3