初中物理实验课高效教学策略探究

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1、初中物理实验课高效教学策略探究【摘要】初中物理实验课是科学探究活动的重要教学活动，也是初中物理学科教学的基本形式之一。本文从几个方面对如何提高初中物理实验课的教学效率进行了分析。【关键词】初中物理；高效；策略实验是物理的教学之本，物理实验因形象、直观的特点给学生清晰深刻的印象，能帮助学生形成物理概念，巩固理解物理基本知识。物理实验课因具有学生的参与面大、情境真实、易于交流与合作等特点成为培养学生科学探究能力、提高科学素养的主阵地。基于篇幅关系，本文主要对如何提高初中物理实验课课堂教学效率进行着重分析，希望对相关研究起抛砖引玉的作用。一、

2、激趣质疑、引入新课学贵疑，物理是一门探究课程，教师在进行物理教学时首先要想到如何激起学生“疑问”能力。所以，教师可以通过有趣的小实验、小魔术等直观形象的方法，或充分利用多媒体手段展示一段生动的故事、不容易演示的实验视频等手段引入新课，也可以将一些演示实验转变为学生实验，创设轻松愉快的问题情景，激起学生乐于探索物理知识的兴趣，并主动加入到探索问题中来。如在《平面镜》一节中，可以做这样一个小实验：在讲台旁立一面高约1.2米的大镜子，镜面面向学生，镜子的后面放一个小精凳，让一名学生一条腿站在小凳上，另一条腿跨过镜子放到镜面前，然后让该学生摆出

3、飞的动作，这时展现在学生面前的是一个中学生“展翅飞翔”的情景，教师在学生正激动兴奋之时，向学生提出疑问：你们知道这是谁在作怪吗？从而引出本节课的课题。二、启发尝试、初步体验初中物理知识是最基础的物理知识，相对来说都是发生在学生身边的现象，教师要善于抓住这点，引导学生在生活中学物理，在物理课堂上感受生活。物理课堂应是开发课堂,是学生勇于表达自己观点的课堂，物理教学要让学生尝试提出猜想和假设，对即将探究的问题进行推测。如在《平面镜》一节中，教师在引入新课后提出了问题：平面镜成的像有什么特点？学生针对这个问题进行猜想和假设，……"物体远离平面

4、镜，像也远离平面镜，而且像变小。”……这些猜想和假设尽管有的可能是错误的，但学生的思维闸门被打开，为下面进行的探究性实验的顺利进行奠定了基础。教师要充分发挥主导作用，善于调动学生的积极性，为学生创建一种和谐的、民主的、宽松的探究学习的氛围。三、任务驱动，协作探究首先，在师生的交流互动中提出任务，让学生以小组为单位共同探讨、设计实验的过程，写出预计的实验步骤，选择有关的实验仪器，阅读并讨论新仪器的使用说明书，弄清新仪器的使用方法。其次，将学生进行分组实验，通过小组同学之间的相互提示和探讨，通力合作共同观察和收集实验数据，并正确记录相关的实

5、验数据，通过探究操作使学生认识到科学研究的重要性。例如：在学习《照相机》一节中，必要的时候可让学生自己选择实验器材，自己选择实验方法，自己设计实验步骤，然后小组同学共同研讨，选出可行的实验方案，齐心协力将实验按预定的计划完成，有的学生在实验进行过程中有了问题，那么小组的同学之间可以相互解答，相互提示，或共同通过实验检验。有的学生看见风吹蜡烛的烛焰偏向左侧，立刻想到了一个问题，凸透镜中的烛焰的像是否也偏向另一侧？小组的每位同学针对这个问题做出猜测，然后大家一块儿实验，证实了自己的猜测；还有的学生发现凸透镜上粘了一小块泥巴，他立刻想到如果凸

6、透镜被遮住了一半，还能在光屏上成像吗？小组的同学带着疑问和猜想，先后将凸透镜的不同部位遮住后进行实验，从而证实并纠正了他们的猜想，……。四、启发交流、分析总结实验课最终目的是得出结论，而在交流和分析基础上才可以得出的。所以在实验操作结束后，学生应能够初步的描述有关的实验数据，小组的同学之间相互发布信息，讨论并评述有关信息的科学性，将收集到的信息进行比较、因果推理，使之经历科学探索和科学归纳的过程，在这一过程中，教师要引导学生实事求是，根据实验数据独立分析实验数据，在交流评价中教师引导学生进行科学合理分析后，得出结论。五、自我反思、应用提

7、高学生通过体验科学探究的过程又学到了物理知识。为了加深学生对知识的理解和掌握，更为了便于今后的知识迁移、应用，使物理教学达到从生活走向物理，从物理走向社会的学习目的，教师可以引导学生："你刚才所探究的物理知识在我们生活的周围有哪些应用？”让学生例举有关的现象，并解释原因，或例举应用所学物理知识解决实际问题的事例，必要时教师给予提示或启发，大家畅所欲言，帮助学生顺利完成本节知识的学习任务。如在《照相机》一节中,学生和教师共同探究了照相机的成像原理后，及时的将这一知识应用到实践中去；照完了一张全身照之后，接着再照一张半身照，若人不动照相机应

8、该怎样移动？一位学生当场给教师实践，通过微机显示，学生们发表自己的改进意见。六、结论初中物理实验课是初中物理课程的重要组成部分，实验课也是培养学生物理兴趣的重要环节，教师不仅在课堂上要注重方法讲究策略，在课