巧用多媒体技术辅助初中数学教学

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1、巧用多媒体技术辅助初中数学教学招远市泉山学校栾文英众所周知，初中数学枯燥乏味，对于以形象思维为主的初中生来讲，如果不是个人特别的爱好、如果没有教师特别的教学方法，要学好数学、对数学产生兴趣，那真是难上加难。恰逢信息时代，以多媒体、计算机和网络通讯技术为主要标志的信息技术的迅猛发展，巧用多媒体技术辅助初中数学教学，化静为动，化抽象思维为形象思维，枯燥的数学课生动化、形象化、具体化，激发学牛学数学的兴趣，从而有力地促进数学教学。针对多媒体技术在日常数学教学中的应用,结合自身的经历谈一些粗浅的认识。一

2、、巧用多媒体可提高学牛的空间想象能力数学教学的主要目标之一就是培养学牛的空间能力。多媒体能用具体形象的媒体展示给学牛，使其能从中体验形象与抽象的关系。在课件《立体图形的展开图》的制作中，我适当地运用动画、声音来对学牛的学习氛围进行调节，在上课前通过媒体播放一首CD的音乐，让学生在专心致志地欣赏中达到情感智商的提高，有利于学生数学思维的发展。在讲立体图形时，我设计插入一段动画影片《旋转着的地球》，时间是半分钟，在同学观看时，结合教师课题讲解，让学生进一步复习生活中的立体图形。在制作各张幻灯片画面时

3、，注意用意明确，使常规数学教学中要求的基木技能、重要的思想方法、运算能力和分析问题解决问题的能力尽量反映在课件中，各个幻灯片的连接注意衔接合理、自然，利用人工操作控制时间，使其变化有序，让学牛对多媒体在教学应用中避免产牛黑板搬家的感觉,尽量使得求解以及归纳总结等与常规教学的方法相接近，使学牛比较自如、顺畅地进入数学的学习状态。二、巧用多媒体可提高学生的发散性思维能力在对学牛发散性思维能力的培养方面，针对把一个用橡皮泥做的正方体，用一刀切去一部分，那么剩下部分切口图形为哪些形状制作了多个正方体。然

4、后用FLASH制作动画，把剪切的形象演示出来，剪切的角度由小而大变化，给学生以形象直观的了解，开发他们的发散性思维。如在处理教科书中数据的表示时,首先用EXCEL制作了统计表，接着利用EXCEL的强大功能在把它转化为条形统计图，折线统计图，扇形图型等表达方式,使学生能在实践生活中体验数据的存在，数据的快速处理，对开阔学生视野，体现发散思维的流畅性、变通性有较大的帮助。三、巧用多媒体可提高学生学习数学的兴趣数学课程的特点之一是内容抽象。因此，考虑如何在传授知识的过程中做到生动形象，是数学教师在教学

5、实践中吋常思索的问题。而多媒体在数学教学中应用可以较好地解决这个难题。例如在图形的平移和旋转中，学生对图形的特征虽然了解，但应用上把握不定。我在设计课件这一部分吋，采用动画显示图形的平移和旋转，例如，可以使三角形自左飞入，然后按动画叠放次序播放，将所要平移的三角形的自动地缓缓沿着移动的方向移动，让学生能够体会到平行移动由移动的方向和距离决定，加深了对平移的特征的掌握。四、巧用多媒体有利用于数学教学中实验模拟和难点突破学生在中学阶段对数学的理解有两大难点：立体几何部分与概率统计部分。以往教师对这二

6、部分知识较难做到实验模拟。我们在选择相关软件的基础上，设计有关课件用于计算机模拟实验，可多次出现，帮助学生复习掌握。对立体几何的理解我借用高中的立体几何画板中的范例，使各类几何体能在静态和动态的状况下展现给学生，既激发学生兴趣，同吋也人人加快理解速度。对概率统计我选择各种相关的EXCEL等软件，重复多次实验，对各种数据进行分析统计。多媒体应用能丰富课堂教学容量。课堂教学是师生的共同活动，而活动的主体应该是学生，采用多媒体教学，教学容量比以往的常规教学容量多，教师应注重掌握教学节奏。节奏的快慢强弱

7、、轻重缓急，要根据学生的具体情况而定。在数学教学中应从以下方面考虑节奏情况：1、增加问题情景设计，激起课堂高潮。以往的数学教学课件因程序化太浓，难以达到学习的高潮。用PowerPoint自编的课件，灵活结合教材与教学实际是可以做到的。我对《立体图形的展开图》设计采用了三个问题情景：首先是向学生提出生活中有许多漂亮的包装盒，你知道他们是由哪些形状的硬纸板围成的呢？等学生冋答后，我从计算机中调出粉笔盒，茶叶罐（圆柱体）等几种包装的展开图，让学生集中精神观看后，情绪高涨，思路开阔。2、考虑学生的学习规

8、律，培养师生感情。课堂45分钟学生眼睛盯着荧光屏容易产生疲劳感，我在每一课件的适当位置给予学生思考与活动、讨论的吋间，既让学生积极参与，又能注意学生的学习反应，克服因人机对话造成的情感淡薄的问题，培养学生的情商。虽然多媒体在数学课程中有很大的作用，但在数学课程中使用信息技术，应当贯彻“必要性”“平衡性”“广泛性”等原则。1、必要性信息技术是数学教学必不可少的，但应当被负责地使用，使它为数学的学与教服务。2、平衡性信息技术的使用为学生学更多更深的数学提供了可能，也为学生更好地理解和应用数学开拓了广