风教学设计1##

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1、风教学设计1##风教学设计1一、教学目标：1、感受《风》的意境。2、有感情地朗读诗歌，有能力的同学试背3、仿照《风》，能自由创作小诗。4、激发学生感受大自然的美丽神奇，培养学生感悟生活的情感。二、教学难点：1、感受诗的意境。2、激发学生写诗欲望，仿写诗歌。三、教学过程：(一)谈话导入1、你看见过风吗？(1)没有是呀，风儿看不见摸也摸不着，但是我们却时时感觉它的存在。你从哪些地方感觉到风儿的存在呢？(2)看见过你从飘飘扬扬的树叶中，从飞扬起来的红旗中，从飘着桂花香味的空气中这种种现象中感觉到风儿就在我们的身边，它无时不刻地在我们的周围，可我们却看不见它也摸不着它。让我们一起大自然中去寻找

2、风儿的足迹吧。(二)学习《风》1、课件欣赏2、大自然中的一切，我们不仅要用眼睛去观察，更重要的是要用心灵去感受。谁用心感受，谁就能找到风儿那独特的美丽。让我们一起闭上眼睛一（课件：学生闭上眼睛听音乐，初步感受诗歌，师范读诗《风》，〃谁也没有见过风，不用说我和你了。但是树叶颤动的时候，我们知道风在那儿了。谁也没有见过风，不用说我和你了。但是林木点头的时候,我们知道风正走过了。谁也没有见过风，不用说我和你了。但是河水起波纹的时候，我们知道风来游戏了。3、你看，如此平常如此普通的东西，可在诗人们的眼里却另有一番韵味。轻轻地读读诗歌。师生连读诗歌（多次连读）同桌连读诗歌4、读了诗歌后，你觉得这

3、是一股什么样的风呢?你有什么感觉呢？（清新的柔和的温柔的）5、是呀,我们用心感受的时候，我们发现风儿正在我们的身边，她对我们点头向我们微笑，在和我们做游戏呢！多神奇的风啊!带着你的这种感觉再来读读这首诗歌。6、同样是风儿吹拂树叶，同样是风儿吹拂林木，同样是风儿吹拂着湖水,风儿没有变可是诗人眼中的感受却变了，请你仔细地品味着读读诗歌，在诗人笔下的风儿是怎样的？（引导学生比较各个诗节的最后一句诗句的不同写法。）我们知道风在那儿了。我们知道风正走过了。我们知道风来游戏了。诗人这样写,你读了诗句有什么感受呢？7、当你看到河水起波纹的时候，你是一种什么样的感觉呢?请学生改编说一说谁也没有看见风，

4、不用说我和你了。但是河水起波纹的时候，（看到树叶颤动的时候呢?）（看到林木点头的时候呢?）8、感悟诗歌的特点风儿原本是无形的，可是当我们发挥想象，把它当作我们的身边的一位朋友的时候，发现它却是有声有色,有形有情的富有生命力的事物。同样的风儿会带给不同的人不同的感受，不同的风儿带给诗人也会有不同的感受。你看这些诗歌让我们回味无穷的原因在哪里呢？（根据学生的回答初步概括诗歌的特点：语言很精练，短短几十个字常常包含了丰富的内容;诗节相同，有一些诗歌常常格式相同，让我们读起来有一唱三叹的韵味；押韵，怪不得我们读起来非常顺口；运用比喻、拟人、想象等方法，难怪会让我们有那么美的感受）9、从这首短短

5、的小诗中，我们感受到了风是大自然腸予我们的神奇礼物，也感受到了诗歌的魅力无限，让我们再来欣赏这优美的诗歌。请你有滋有味地读读,有能力的同学还可以背背。（自由朗读诗歌）10、仿说你能不能也像文中那样来说几句诗？指名（多人）（1）学生自由准备（2）指名说说，教师随机点评:注意渗透诗歌的特点（读起来更顺口了……你的想象力真丰富……你把风儿当作人来写了……你的句子多有诗意…乙…）（三）学写诗歌1、看样子，当我们仔细观察，用心品味的时候,我们会发现〃诗〃就在我们的身边。你能不能也来当当小诗人，写几句诗。动作快的同学，你可以把你的诗歌配上插图，使你的作品更加富有诗情画意。2、指名朗读自己写的诗。（

6、四）小结古今中外有许多人都写过有关〃风〃诗歌，每一首诗歌都会给我们不同的享受。老师这里收集到两首也是写风的诗歌，你有兴趣的话去读读。普普通通的事物，只要我们细心观察用心感受用心品味,我们会觉得我们的周围是有趣味的，我们的生活是有诗意的，希望同学们能感受这份诗意，做一个有诗意的孩子。7《风》【教材分析】《风》是教科版小学语文第二册第四单元中的一篇主体课文。同时也是一首优美的儿歌。文字既排列整齐又错落有致，气韵生动充满儿童情趣。是一册书中不多见的一篇美文。本文通过用学生熟悉的事物作对比，让学生感受风的无处不在。【学情分析】由于学生在一年级上学期已经掌握了一些学习生字的方法，具备一定的学习能

7、力。本课又与学生的生活实际接近,很容易激起学生情感上的共鸣。但低年级学生天性好动，因此教学中教师所运用的教学方法要灵活多样，以调动学生的学习积极性。【设计理念】利用情境教学法，愉快教学法，培养学生自主识字、合作、探究的能力。关注学生的主体地位，通过多种识字方法对学生进行指导和渗透，鼓励学生用多种方法进行灵活记忆,创造性的识字。【教学设计】一、教学目标：1、运用综合识字的方法，认识本课的8个生字。会写9个字。2、能够正确、流利地朗读课文。感受风的