19《七颗钻石》教学设计

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1、19.《七颗钻石》教学设计特级教师李卫东【设计理念】阅读教学中，朗读指导应与引发感悟结合起來，情思互促，口诵心维；引导学生识字应当与阅读相结合，在读书中识字，在识字中读书，二者不应割裂。【教学目标】1.要求会认8个生字，会学15个生字，能正确读写“钻石、焦渴、水罐、喜出望外、匆匆忙忙、反正、递给、忍不住、唾沫、涌出、新鲜”等词语。2.有感情地朗读课文。3.从水罐的一次次变化中，体会爱心的神奇力量，感知童话丰富的想象力。4.体会懂得关心别人，懂得用爱心对待生活。【教学准备】教师准备：表现《七颗钻石》故事的图片，生字卡片。【课时安排】2课时【教

2、学流程与设计意图】第一课时一、谈话导入同学们，童话世界是一个神奇的时I'可。你漫游在童话的王国李，什么事情都可能遇到,什么样的生活都能够体验，什么样的人物都可以见到……说一说你了解的童话中哪一个最神奇O（学生介绍白己知道的童话故事）今天我们要学习的这个童话故事，与你们以前了解的童话一样神奇。（教师板书课题：七颗钻石）【设计意图】《七颗钻石》这篇童话的情节发展特点就是出人意料、充满神奇色彩。导入设计就抓住本篇童话的这个特点，引导学生说一说哪些童话最神奇，这样就激发了学生的阅读兴趣，也能使学生在阅读课文吋抓住本文情节发展的特点。二、初读课文，学

3、习生字1.（教师出示图片）同学们，你们看，世界正经历一次大旱灾，到处一片荒芜，毫无生气。在这种情况下，每一滴水都是宝贵的。谁有了水，谁就能活下来；没有谁就会干渴而死。一个小女孩的妈妈病了，她去为了妈妈找水。她在找水的过程中有怎样神奇的事情发生呢？请你们读一读课文，自己学习生字，然后在小组内交流。学生读书、交流，教师巡视，个别指导。2.指名逐段朗读课文，逐段检查生字的读音。读课文第1自然段，提示：读准“干涸”一词。读第2自然段，提示：“竟”字和“匆”字为后鼻音，“伴”字为前鼻音。读第3自然段，提示：“瞬”字为翘舌咅；“唾沫”的“沫”字在这里读

4、轻音；“咽”字在这里是多音字，在这里读四声“gn”。3.出示生字卡片，请学生认读，巩固读音。4.指导学生观察木课的15个要求会写的生字，说说哪些字容易写错，哪些字不容易写好，并提示其他同学怎样注意。（要点：本课的15个要求会写的字中，“渴”“沫”“涌”同为三点水旁；“渴”字应注意右下角的写法，可以与前面学习过的“竭”字联系起來记忆掌握；“沫”字的右边不是“未”；“舔”字的右下角部分不是“小”字，可以与“添”字联系起来记忆掌握「'凑”字的左半边是两点水；“唾”字注意右半部的笔顺，应先写一个“千”字。）学生当堂练习书写由生字组成的词语，教师巡视

5、指导。【设计意图】教师出示图片是为了渲染情景，再一次引发学生的阅读兴趣。根据本年级学生的学习能力,在学习生字时，主要是让学生自主学习，并在小组交流，互帮互学，教师只在难点上给与指导。这主要是为了逐步培养学生独立识字的能力。三、复述故事1.学生练习复述这个童话故事，尤其应掌握水罐的几次不同变化和与这些变化有关的情节。2.指名在全班复述故事，学生遗忘或说错的时候，请其他学生提示。【设计意图】复述故事的目的除了让学生练习口语表达之外，更重要的是让学生掌握文章的结构，理清思路，为了深入理解文章内涵作准备。复述的难点是学牛容易把水罐的几次变化记混，也

6、会忽略水罐的变化与其他情节的关系。因此，在学生进行复述练习前，教师提示了难点，使学生在练习时把精力用在关键处。第二课时一、复习本课的生字新词二、朗读课文，体会爱心1.朗读课文第1自然段，感受这场旱灾的程度，体会当时水是多么的重要。在朗读川要抓住“所有的”“干涸”“干枯”“焦渴而死”等关键词语，体会当时水的重要，并理解这些词语的意思。在朗读中理解这一句话中分句之间的关系：因为“所有的河流和水井都干涸了”，所以“草木丛林也都干枯了，许多人和动物都焦渴而死”。2.学生默读课文第2、3、4自然段，把自己认为神奇的情节找出来，想一想这些情节神奇的原因

7、。（学生自学，就近讨论）3.概括故事中的神奇之处。主要是水罐的变化：（1）“当她醍来的时候，拿起罐子一看，罐子里竟然装满了清澈新鲜的水。”（2）“她以为，水一定都洒了，但是没有，罐子端端正正地在地上放着，罐子里的水还是满满的。”（3）“当小姑娘再拿水罐时，木头做的水罐竟变成了银的。”（4）“就在这一瞬间，水罐又变成了金的。”（5）“这时突然从水罐里跳岀七颗很大的钻石，接着从里面涌出一股巨大的清澈又新鲜的水流。”（6）“那七颗钻石越升越高，升到了天上，变成了七颗星星。”教师根据学生的回答板书：空水罐一一装满了水的水罐一一掉在地上端端正正，水还

8、是满的一一银水罐一一金水罐——匕颗钻石。4•思考水罐神奇变化的原因，感受爱的力量。朗读课文中描写水罐神奇变化的句子，猜猜引起变化的原因。空水罐一一装满了水的水罐：小姑娘为生病的母