北师大版小学四年级上册数学教案第二单元

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1、第二单元线与角单元教学目标：1.通过具体的操作活动，认识直线、线段、与射线，会用字母正确读出直线、线段与射线。2.通过动手操作的活动，认识平面上的平行线和垂线，能用三角尺画垂线；通过探索活动，体会两点间所有连线中线段最短，知道两点间的距离。3.通过学具的操作活动，理解平角、周角，能区别角的大小之间的关系；会用量角器量指定度数的角与画指定度数的角。第1课时：线的认识:教学目标：1、借助实际情景和操作活动，认识直线、线段与射线。2、会用字母正确读出直线、线段与射线。3、会数简单图形中的线段教具准备：3张长方形的纸，一把直尺教学难点：直线、

2、线段与射线是一组比较抽象的图形，学生直接感知有一定的困难。活动一：阅读。让学生通过读书，从现实中的铁轨、课本、射灯的光柱等抽象出直线、线段与射线。活动二：“认一认”a通过活动，动手操作，体会到他们都是直的b用自己的语言描述这三个图形的特征c将三个图形进行对比，体会它们之间的区别与联系：直线无限长，没有端点；射线无限长，有一个端点；线段有限长，有两个端点；射线与线段都是直线的一部分。活动三：“说一说”注意：读射线时要注意，它的读法一般是从端点读起，只有一种读法；而直线、线段的读法都有两种。活动四：画一画，按要求完成。活动五：练一练a第一

3、题注意提醒学生有规律，按顺序的数：AB-BC-CD-DAb第2、3题，学生自己先估计，再测量，找出估计错误的原因：视觉的影响。从而认识到，用测量的方法确定自己的估计的正确性。[板书设计]直线、线段与射线直线：射线：线段：无限长无限长有限长无端点只有一个端点有两个端点线与角的课后反思1。这部分内容是几何图形初步认识中起始概念，也是几何图形最基本的组成单位。“线”对于学生来说并不陌生，他们都有一个直观的感性基础。但线段、射线和直线是一组比较抽象的图形，学生直接感知有一定困难。我认为只要抓住每一种线的特点作为突破口，学生学习起来并不困难。2

4、、从课堂实际效果来看，学生对于这三种线都有较深刻的认识，但在区分方面有时还不能把握得很好，还需要通过一定的练习来巩固加深。第2课时：平移与平行教学目标：1、借助实际情景和操作活动，认识平行线。2、能用三角尺和直尺画平行线。教具准备：三角板，直尺，一张长方形的纸。教学过程：活动一：看一看。观察图中的有很多组平行线，在引导学生进行观察时，先让学生用小棒移一移，然后说说哪些线段是互相平行的。活动二：移一移。1.用小棒，放在P17第一题的一条线段上平移，说一说哪两条线段是平行的。2.观察P17的小鱼图，小鱼向哪个方向移动？移动了几格？那些线段

5、是互相平行的？活动三：折一折。通过折一折，进一步体会平行线的特征。1.自己折一折。2.讨论：你折的是平行线吗？3.鼓励学生讨论如何才能说明两条折痕是互相平行。活动四：画一画。1.观察老师如何画一组平行线。2.自己尝试着画一画。3.相互交流画平行线的心得。4.展示自己所画的一组平行线。[板书设计]平移与平行平移平行平移与平行课后反思1、本节课的内容是在学生已经认识了线段、直线和射线的基础上学习的，因此，在新课导入时，让学生回忆生活中的平行现象，在平移铅笔、观看生活中的平行现象的图片，从中使学生抽象出平行线的特点和它与平移的关系，不仅架起

6、了新知与旧知的桥梁，拉近了数学与生活是的距离，更让学生对数学产生了亲近感，激发了他们主动的探索欲望。2、学生的数学学习应该是一种“再创造”的过程。在教学中，我让学生通过自己的观察和探索，自主发现、合理建构数学知识，例如在教学平行线的画法过程中，我并没有直接地讲授画法，而是让学生在已有知识的基础上先独立尝试，发现问题后，引导学生自己来尝试解决问题，让学生经历了问题研究的整个过程，不仅有利于学生的理解和掌握，更加锻炼了学生的思维能力。第3课时：相交与垂直教学目标：1、借助实际情境和操作活动，认识垂直。2、能用三角尺画垂线。3、能根据与线之

7、间垂直的线段最短的原理，解决生活中的一些简单问题。学具准备：两支铅笔或小棒，三角尺，一张正方形的纸教学过程：活动一：摆一摆。1、用两个小棒相交，可以摆出哪些图形？2、相交的图形的线与线之间形成的是什么角？3、用三角尺验证直角时引出：当两条直线相交成直角时，这两条直线互相垂直。这两条直线的交点叫做垂足。4、画出两条互相垂直的直线，并标出垂足“0”活动二：折一折l自己折一折，是两条着折痕垂直。l相互看一看，你折的是互相垂直么l介绍你是怎么折的？l用三角尺量一量两条折痕的关系，从而确定两条折痕的关系。活动三：说一说。完成P21的说一说的要求

8、。活动四：练一练。按要求完成。活动五：画一画。l教师演示画垂线的方法，并讲解。l分步，让学生一步一步的学画法。l完成P22“画一画”的第二题l小实验相交与垂直课后反思1、“相交与垂直”是在学生初步认识了直线与平行的基础上