浅议英语学困生转化方法

浅议英语学困生转化方法

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时间:2019-02-14

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1、浅议英语学困生转化方法学困生是指智力正常,但在听、读、写、算以及推理等方面出现明显的困难,学习成绩低下,学习心理有障碍,学习方法不对头的学生。在具体教育中,我们坚持以人为本,从尊重、赏识、激励、交流、激趣等方面入手,努力促进英语学困生的转化。1从心理辅导上下功夫1.1消除思想障碍,明确学习目的,提高学习自觉性。结合英语课堂教学实际,充分挖掘教材中的思想教育因素,对学生进行学习目的教育和理想前途教育,让学生懂得学习英语的目的不在于升学,而是掌握知识,'‘本领”才会大,激发学习兴趣,激励学习动机,培养学生

2、学习自觉性。1.2消除心理障碍,树立学习信心,培养积极的自我意识。学困生心理素质差,自尊心脆弱,自卑感强,经不起老师、同学、家长等方面的冷落和剌激,教师要根据他们的心理特点,给予充分的尊重、理解和信任,保护他们的自尊心,捕捉学困生的闪光点,给予肯定和表扬,使学生形成积极的情感体验。这种积极情感积累有助于在心理上形成良性循环,增强学困生的学习自信心,从而增强学习进取心、竞争力。1.3落实“以人为本”的新理念,积极评价,培养学习英语的主动性。教师加强自身学习,提高自身心理素质,正确认识学生,提高教学设计水

3、平;教学中,注意创设问题情景,改变传统的老师讲、学生听的灌输模式,形成师生互动,生生互动的自主探索模式;教学内容从易到难,降低坡度,起点低,复习回顾多,重点处放慢速度,及时释疑;教法上适用学生分层、目标分层、课堂分层、练习和作业分层、测评分层、激励分层等一系列措施,充分考虑学困生的实际情况,分类推进,因材施教。这样会使学生采取积极进取态度,主动学习,积极参与,改变对英语的厌学态度,学习成绩提高会很快,进一步使学困生更加积极主动学习,形成良性循环。1.4加强学法指导,形成较强的学习能力。方法比知识更重要

4、,学习方法是否科学、正确,直接影响学习效率的高低。因此,在课堂教学中,应不失时机地创造机会,指导学生如何学习,使他们不但能“学会”而且能“会学”。教学过程中,让学生认识英语知识的发生、发展过程,进行思维训练、探究性活动训练,亲身经历将实际问题进行解释和应用,达到以学习和问题解决为载体,尽可能地让学困生掌握较多的学习方法,养成良好的学习习惯。培养善于调控自己学习过程和灵活应用各种知识的能力。1.5端正学生人才观、教学质量观,教师家长形成合力。教学具有基础性、普及性、发展性,其教学质量观是培养高素质、创造

5、力强、和谐发展的人。学生是教学的主体,教师和家长必须把握好对学困生的期望值,对他们的期望值过高或过低,都会导致学困生学习信心不足或不稳定。教师和家长有意识地给予他们主动锻炼的机会,给予他们更多的赞许和信任,都将会内化为学困生的自信心,一旦成功或进步,会得到更多的情感体验,就会更加自信,进入良性循环轨道。2从情感教育上下功夫2.1动之以情,消除戒备心理。消除戒备心理的唯一途径,是教师对学困生要爱得真,爱得深,将严格要求渗透在爱之中。教育实践告诉我们,爱是一种最有效的教育手段,教师情感可以温暖一颗冰冷的心

6、,可以使浪子回头。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时,他们就会变得“亲其师而信其道”。2.2尊重信任,唤起自尊心。教师应特别注意以下几点:①对学困生要求要适度。要求过高,他们会认为高不可攀,望而却步;要求过低,不利于培养学困生的学习毅力和克服困难的能力。②让学困生获得成功。只有当他们真正体验到经过努力而获成功的欢悦时,才能树立起进步的信心和愿望。教师可以布置一些他们力所能及的任务,在完成之后给以适当的鼓励。③让学困生充分发展自己的才能,充分展示自己的长处。在挑选班干部时应加以考虑,让他们也能

7、担任一定职务,在集体中发挥作用。2.3晓之以理,增强学困生分辨是非的能力。教师应晓之以理,提高学困生的道德觉悟和上进心,培养学困生是非观念,必须坚持正面诱导,以理服人,切忌简单粗暴,势压人。对他们说理要透彻,一定要结合榜样教育和具体事例,利用集体舆论,辅之以分明的奖罚。2.4创设情境,锻炼学困生的意志。针对学生不良行为,光靠说理还是不够的,所以教师应凭借一定的手段有意识地创设特定的与之相宜的情境,如为培养学生的意志力,教师应该适当创设一些带有一定困难的情境,锻炼他们与各种诱因勇敢斗争的意志力,培养他们

8、战胜困难,战胜自我的顽强毅力。2.5持之以恒,反复教育,巩固学困生良好行为习惯。学困生的转化不可能一蹴而就,一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此,在转化过程中,学困生故态复萌,出现多次反复,是一种正常现象。对这项十分艰苦的工作,教师一定要有满腔热情,必须遵循教育规律,“反复抓,抓反复”,因势利导,使学困生保持不断前进的势头。在师生双方的共同努力下,不断摸索,寻求更科学的方法,使我们的教学真正做到高效。

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