教师专业发展要有“三性”

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1、教师专业发展要有“三性”---从科学发展观谈教师的自我专业发展上虞市春晖中学陈定昌科学发展观的要义在于协调发展、全面发展与可持续发展。就教师的自我专业发展而言，自有它特定的深刻而具体的含义，教师专业需要在自身协调好各方面关系的基础上不断向前发展，这种协调应是相对于原有基础的，而不应仅仅表现为“乌托邦”色彩的；应是教育全部内容的，而不应仅仅是狭义学科教学的；应是立足长远拾级发展的，而不应仅仅是只顾当前不思学习的。具体说来，教师的自我专业发展应有“三性”，即自我协调的理性、静心研习的书性与对每一位学生负责的德性。自我协调的理性主要表现在三方面，一是教师应正确

2、处理好这工作与那工作的关系，解决好工作与学习之间在时间、精力等方面必然存在的种种矛盾，努力在履行本职岗位的过程中切实解决些什么，发展些什么，这样便会使自己思考问题有对象、改进方法有着落，发展专业有内容、目标达成有可能。工作的现实，不得不需要我们考虑自我调节的理性问题，说得更重一些，就是没有自我调节的理性，会让我们自己整天处于一种晕呼呼的状态，忙得好累、累得好难，处于一种什么都在应付之中的无助境地。二是教师要对自己的专业发展现状有一个正确定位，对阶段性专业发展目标进行合理谋划，明确哪些是自己专业的“最近发展区”，哪些是需要经过一定时间努力后再发展的方面，只

3、有这样，才能使自己“忙而不乱”、循序前行。专业发展的现实该让我们回过头来反思一下，哪一些是自己把握得比较好的方面，哪一些是我们疲于追求的东西，哪些专业内容真有了发展，哪些东西不但没有发展甚至反而受到了一定程度地影响，通过这种反思，调整一下自己的发展目标，对自己专业的真正发展不无好处。三是教师应树立正确的名利观，不惟名，不惟利，只惟实，结合自己的工作岗位做些实实在在的思考，发展些实实在在的专业内容，这不仅有利于自己的工作，更有利于打好自己今后专业发展的牢固基础。事实也应让我们警醒，脱离工作去做些名义上的专业发展，甚至把做好工作与发展好自己的专业当成“两张皮

4、”，不是伤害了自己又有什么呢！静心研习的书性是说教师要有学者的常态。读书以明理，读书可长智，读书以养心。通过持之以恒地学习，不断拓展自己的专业知识，广泛借鉴别人的研究成果，丰富自己的专业内容，以形成自己的专业特色。对于我们中学教师来说，一方面，读书的好处谁都不会有怀疑，可另一方面，说没有时间读书又是老师们的普遍呼声。然而，我们应该清楚的是教师本来就以教为本，不可能没有工作，就是不会有没有工作方可再考虑读书的教师，问题是我们没有那种“挤时间”的精神，时间靠自己挤，就象命运靠自己把握那样，只有挤，方可解决“没有时间”的问题。静心研习的书性是每一位学者的难能可

5、贵之处，尤其在今天五彩缤纷的现实世界面前，应耐得住寂寞，守得住自己心灵的一种纯洁，安下心来多学习、多思考、多研究。只要是自己认为对本职工作、对自己专业发展有好处的事，应长期坚守，切不可“人云亦云”、“我行我素”，失去作为一个学者本应具有的最基本素养，更不可把读书作为一种自身工作以外的额外负担，消极应付、不屑一顾。一种较为合理的做法是：当自己遭遇某一疑难问题时，利用空余时间，至少有回家休息的片刻或双休日的一点时间，找一些相关书籍来看看、想想，在经过一段时间的思考后再作些探究性的尝试，就是把读书与教学紧紧结合在一起，便能收到既释疑、解惑又提高工作效率的双重效

6、果！对每一位学生负责的德性代表着教师专业发展的出发点与落脚点。教师是从事教育工作的专业人员，担负着培养人、教育人的神圣使命。教师的自我专业发展，不仅不可背离这一使命，还应在这一使命下具有一种时不我待、只争朝夕的大局意识、责任意识与主人翁意识，这正是师德在教师专业发展中的心然要求。由此，对每一位学生负责的德性标示着教师专业自我发展的方向，毫不含糊地回答了教师专业自我发展中“为什么要发展？”“往什么方向去发展？”“为了谁要发展？”这三大问题。为什么要发展？在教师从事专业教育的过程中，面对活生生的每一位学生，必然会有许多新的问题要发生，无论是学科教学方面的还是

7、行为习惯引导方面的，或是家庭教育方面的，都将发生在某个甚至是某些学生身上。这些问题不可能都是我们教师随手可以解决的，否则也将不成为什么问题，要解决这样那样的问题，单凭我们教师原有知识、经验绝对是不够的，纵然你心中有千万个“昨天的故事”，也终会因时代的变迁而登不上“今天的客船”，唯一的办法才是学习、思考、研究，再学习、再思考、再研究，这是教育的发展性决定了的，是不以你我简单的想法可改变的。正因为如此，对每一位学生负责的德性就要求我们不断发展自己的专业。往什么方向去发展？在教师每天进行的教育活动中，有课堂教学活动的内容，也有课外教育活动的部分，要真正做到对每

8、一位学生负责，必然会有大量烦杂而在我们看来时常会认为是“不屑一顾”的事要做，做与