好汉查理教案

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1、一、谈话激趣，读题生疑1.(课前播放《好汉歌》)同学们，刚才我们听了一首《好汉歌》，在你心目中，你认为怎样的人才能称得上好汉呢？(学生根据自己的理解自由发表意见：如行侠仗义、济助危难等)2.读题：“好汉查理”，读了这个题目，你想知道些什么呢？二、初读课文，感知大意1学牛用自己喜欢的方式自由朗读课文，要求读正确、读流利2.检查学生读书情况。(1)指名分自然段读课文，读后学生评议。(2)选择自己最喜欢的一段同伴互读，互相纠错。3•讨论交流：课文讲了一个什么感人的故事？三、再读质疑，读中感悟1.这是一个感人的故事，请同学们

2、再读读课文，边读边划出自己不理解的内容或感兴趣的地方。2•小组交流，教师巡回点拨。3•梳理学生提出的问题，对于一些浅显的问题，引导学生相机解决。再从学牛的提问中，提炼出深入学习木文的两个问题：(1)你从哪里可以看岀查理是个好汉？(2)查理为什么会有这么大的变化？4.读悟交流：你从文中哪些地方感受到查理是个好汉？(1)根据学生找到的句子让学生谈感受：A.“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”B.“谢谢！”查理显得彬彬有礼。C.“当然可以。”D.查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。E.

3、“不行，罗伯特先牛，我不能随便要您的东西。”F.“杰西，我会做个好汉。”在教学时，教师可以通过一些词句引导学生理解感悟查理并不是一个坏孩子，他变得诚实、守信、有爱心了。(2)指导朗读。让学生体会说话人的神态和心理活动，也可以通过提问来启发学牛思考。例如：“查理说这句话时是怎么想的呢？”“你能想象出查理说这句话时的神态吗？”在理解的基础上，教师可以重点指导一下对话的朗读，体会人物的心理活动。方式可以是男女生分别读，也可以是指名读，要尽量读出说话人的语气。5.文章开头说查理是个调皮的孩子，爱搞恶作剧，你能联系你所知道的来

4、谈一谈，他会做什么吗？6.那到底是什么原因，使查理有了如此人的变化呢?你觉得查理的变化跟哪些因素有关呢？引导学生重点谈谈杰四对查理的影响：杰四热情乐观，虽然残废了，但对生活充满希望，尊重、理解、信任查理，她的友谊像雨露阳光，是查理改正缺点的主要原因。7.学到这儿，请同学们再来谈谈你对“好汉”的理解，你认为查理是一个真正的好汉吗?假如现在你是这个镇上的人，你会怎么评价查理呢？4.练习有感情地读，读中悟情。［设计意图］“阅读是学生的个性化行为”，只有当教师和学生一起走进文本，学生才能有话可说，有感而发，才能培养语感，发展

5、思维。以上环节的设计，意在通过教师引导学生抓住重点语句，感悟查理发生的变化，以及发生这些变化的原因，再在朗读中加深理解。四、拓展延伸，升华情感1.读了这个故事，你有什么感想？2•请同学们再读读这个小故事（以“关爱”为主题的材料），说说自己读后的感想。〜〜［设计意图］围绕“关爱”这个主题，通过拓展性阅读，在培养学生独立阅读能力的同时，让学生加深对“爱”的含义的理解。引导学生走向生活、走向社会，学会关爱他人，实行知与情、情与行的统一，帮助学牛树立正确的价值观和人生观。【板书设计】有礼貌守信用a［设计意图］用线条和简洁的词

6、语来反映查理发生变化的过程，从“调皮、爱搞恶作剧”到“有礼貌、守信用”，这变化的原因是由于杰西的尊重、理解、信任，板书中的箭头则反映了查理成了一个真正的好汉，这样的板书较好地促进了学生对课文内容和人物形象的深深思考。即集中注意力，不出声，不指读，边读边画出不懂的地方或者感兴趣的地方。三、教学建议教学这篇课文，教师要鼓励学生运用以前学到的阅读方法自读自悟，读懂课文。1.课文的故事情节简单，与学生的生活很接近，可以先引导学生根据连接语中的要求，默读课文，了解课文讲了一个什么样的故事。默读前，可先让学生回答，默读时应该注意

7、些什么，帮助学牛养成默读的习惯，即集中注意力，不出声，不指读，边读边画岀不懂的地方或者感兴趣的地方。2.再次默读课文，边读边思考，查理发生了哪些变化？为什么会有这些变化？课文中提到，以前查理是一个调皮的孩子，至于他怎么样调皮，文章并没有过多涉及，只是说镇上的人都不喜欢他。但是，我们从课文中可以看出，查理并不是一个品质坏的孩子，他希望自己能像好汉那样行侠仗义、济助危难，这其实也是很多男孩子心中的幻想。当杰西遇见查理，向他表示友好并请求他帮助吋，查理感觉到自己被尊重，被理解。因此，查理也就在陪伴杰西的过程屮，改变了爱搞恶

8、作剧的缺点。教师在教学时，可以通过一些词句来理解查理并不是一个坏孩子，例如，“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西”“当然可以”等。教师也可让学牛联系牛活实际谈谈自己读后的感受，谈一些真实的看法，如怎样看待“坏”孩子等。这也是为本单元的口语交际做一个铺垫。3.本文的对话较多，除了解这些句子的意思外，还可以让学生体会说话人的神态和心理活动。教师不宜