微写作课堂的“四适”原则

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1、微写作课堂的“四适”原则-大学语文论文微写作课堂的“四适”原则李然(清华附中永丰学校，北京100094)［作者简介］李然，清华附中永丰学校教师。［摘要］《义务教育语文课程标准》中对写作提出明确要求：能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力，写日常应用文。［1］2本文旨从语文“活动”式教学方面阐述本课得失，解读本课设计及实施过程中活动的“适时”“适量”“适度”“适当”四个原则。［关键词］语文教学；微写作；小作文；活动；原则［中图分类号］H193.6［文献标识码］A［文章编号］1672-

2、8610(2014)09-0162-02为充分挖掘学生的主动性，培养学生自主阅读，自由表达，笔者认为，小作文课应重在启发学生写作思维，引导学生在特定情境下完成小作文写作，在相互交流中提高应用文写作能力。［2］88针对缺乏写作兴趣的这一特点，笔者采取引导学生开展实践活动的方式，试图构建自主、合作、探究的新型学习方式，适时、适量、适度地开展语文活动学习。一、创设情境，适时有得小作文是新题型，反映了北京市对学生语文实践能力的重视。能完成日常生活中常见的应用文表述，满足生活的需要，是应用文的考查目的。小作文设题的情境非常生活化，让学生们能学以致用，确乎是有

3、意义的尝试。56.张志斌先生来京看病，不慎将装有钱款、证件的提包丢失。光明中学学生李莉拾到后，几经周折，将提包及包内钱物完好无损地交到了张志斌手中。请你以张志斌的名义给李莉写一段表示感谢的话。（要写明感谢的内容，表达感谢的心意，语言准确得体，不超过200字）评分标准：内容7分；语言3分。57.厚德中学秋季运动会于9月30日圆满结束。作文校报通讯员，请你写一则消息，报道此次运动会的情况。（自拟题目，内容符合要求，语言通顺，不超过200字）评分标准：内容5分；语言3分；题目2分。2014年《中考说明》小作文示例［3］36针对两则不同材料，笔者在课堂上创

4、设一则情境，完成两篇应用文写作。学生需要认真阅读并斟酌信息，根据要求变换人称，组合信息，能将情、事、理表达清楚。从学生认知水平出发，以感知带动写作行为，学生方能下笔有所作为。因此，让学生设身处地投入情境完成写作显得固然重要。［教学片段］师：张志斌先生来京看病，不慎将装有钱款、证件的提包丢失。光明中学学生李莉拾到后，几经周折，将提包及包内钱物完好无损地交到了张志斌手中。如果你是张志斌，要对李莉表示感谢的话，会说些什么呢？［以简单的语言直接切入本堂课主题，使学生快速进入情境，投入到本节课的学习，以诱促导，引兴激趣。本着学生心理特点及其活动规律，教师在活

5、动组织前为学生提供表现自己的机会。］二、一材两用，高效适量《义务教育语文课程标准》中提到：根据表达的需要，借助语感和语文常识，修改自己的作文，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。这对培养学生敢于说真话提出了要求。本堂课中，教师大胆放手学生，要求学生在完成习作后，与组内同学共同品评欣赏各自的作品，激励学生敢于提出自己的意见和想法。《中考说明》的例题为学生设置了具体的情境，实质上也是为学生提供了写作的素材。笔者在活动创意上根据微写作要求，将一则材料分别加工，在有限的课堂活动中完成中考要求的两个考查点，在符合学生认知规

6、律的同时，扩大课堂容量。［主要流程］┃D:税本课将整堂课的重点一分为二，学习两篇不同类型应用文的书写；但两篇文章的处理方法基本一致，分别品评“感谢”和“消息”，评价点拨。［分享交流活动］［活动目标］比较作品，取长补短，巩固写作方法，推选佳作全班欣赏。［活动内容］交流、共享“感谢信”“消息”，推选佳作全班欣赏。［活动条件］四人小组，组长带领，任意组员汇报。分组合作时，以学生独立的有效学习为前提，所写内容为依据，活动目标定位清晰（交流本人作品，在组内推选一篇全班分享）既符合语文学科的认知规律，又能通过交流习作，相互比较，深入写作内涵，把握应用文写作的

7、内在规律。分组合作的有效性，在整堂课的众活动中应有所取舍。活动内容过于简单，次数过于频繁，有热度，没有效度，反是违背了分组合作学习的初衷。有效的分组合作，一节课可以设计一个中心（本课的活动中心在于学生的作品交流共享与点评），其中涉及两个环节（“感谢的话”交流共享环节和“消息”写作交流共享环节），内容适量，有法可依。三、方法指导，适度点拨［说的活动］［活动目标］通过“说”的活动，充分表达自己观点，提高表达能力，感悟写的内容，为写的环节做铺垫。［活动内容］针对问题回答表示感谢的话语。［片段］师：“如果你是张志斌，要对李莉表示感谢的话，会说些什么？”生：

8、“谢谢！”师：直接表示感谢的词语显得过于单薄，还可以说些什么？生：谢谢你，谢谢你捡到我的提包。师：“捡到我的提包”，是整个