试论多媒体技术在中职英语教学中的有效运用

《试论多媒体技术在中职英语教学中的有效运用》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、试论多媒体技术在中职英语教学中的有效运用-英语论文试论多媒体技术在中职英语教学中的有效运用许礼萍（南京浦口中等专业学校，江苏　南京　２１１８００）摘　要：多媒体在中职英语教学中具有十分重要的作用，激发了学生的求知欲，优化了英语教学，培养了学生的创新能力，本文探讨了如何在中职英语教学中有效运用多媒体技术。关键词：多媒体技术；中职英语；有效运用中图分类号：Ｇ６３３文献标识码：Ａ文章编号：１００５－６３５１（２０１２）－１０－００６０－０１教学中恰当地运用多媒体技术，可以帮助学生较好地掌握英语语音基础和基本

2、技能，进行有效、愉快的课堂学习，提高课堂教学的生动性和有效性。一、多媒体在中职英语教学中的有效运用（一）在单词教学中运用多媒体技术单词是学生学习的难点之一，众所周知，单词背了忘，记忆很困难，这是因为单个单词的记忆，而没有联系不易记住。在单词教学中，运用多媒体技术可以为单词创造语言环境，如在生词教学中，教师可以运用ＰｏｗｅｒＰｏｉｎｔ把单词结合图片，用图示法加强学生对单词的记忆，在课件打出单词的同时，教师可以加强学生单词的纵横联想，如：派生记忆法，用衍生的方法将单个单词构成有机的整体，如教单词“ａｃｃｏ

3、ｕｎｔ”的时候，可以派生出单词“ａｃｃｏｕｎｔａｎｔ”和“ｄｉｓｃｏｕｎｔ”，由此，通过多媒体课件教授单词，可以使学生在学习中触类旁通，举一反三。还可以通过“同根记忆法”以蔓延的方式将单词脉络化，如有词根－ｃｅｅｄ联想到ａｃｃｅｓｓ，ｉｎａｃｃｅｓｓｉｂｌｅ，ａｃｃｅｓｓｏｒｙ，ｃｏｎｃｅｄｅ，ｃｏｎｃｅｓｓｉｏｎ，ｅｘｃｅｅｄ等，让学生激活词汇学习链，丰富词汇。最后是“形似记忆法”，可以通过课件，将容易产生混淆的词汇，如：ａｎｃｅｓｔｏｒ，ａｎｃｈｏｒ，ａｎｃｅｄｏｔｅ放在例句中，进行透彻辨析形近

4、词，帮助学生走出因为形似而产生的误区。最后，教师在单词教学中，还可以通过多媒体，把一些词汇背后的故事向学生们展示，如“ｍｉｌｋｗａｙ”（银河），“Ａｔｏｎｅｆｅｌｌｓｗｏｏｐ”（突然之间，见于莎士比亚《麦克白》的故事），“Ｊａｃｋ－ｌｅｇ”（不称职）等。这些词语背后有趣的故事，可以极大地提高学生的兴趣，引起学生的课堂注意力，提高课堂的学习氛围，而不至于学起英语来味如嚼蜡。运用多媒体进行单词教学，还可以让学生通过多媒体视听资料在教师的指导下听录音，助学生体会纯正英式口语的节奏以及相应的表达方式，在模范过

5、程中，教师应注意纠正学生的不准确发音，和重音不到位的现象，并鼓励学生课后课上多进行模仿跟读。（二）在多媒体课件中，体现教学的重难点，达到教学资源的优化设计教师用电脑备课，在课件中，可以把本堂课的重难点体现出来，这样节省了上课的板书时间，在多媒体课件中，实现英汉对比，英文课文同时出现中文翻译，可以加强双语间对比，有利于英语这一第二语言的学习，同时也提高了学生的英文翻译能力，节省了教师在课上的翻译时间，提高了课堂的效率。现在的英语教材配套视听说光碟教学中，都有较为完善的课件，每个课文的段落中都加入了语言点

6、和难点解析，教师只要一点击，便能为学生讲解本课的，同时利用多媒体，能使深奥的知识深入浅出，让学生可以更感观、更好地理解所学知识，把抽象的知识具体化，把难点简单化，完成既定的教学目的，突出教学重难点，有效提高了课堂的教学效果。同时还有习题练习，可以灵活自如地让学生得到充分地理解性练习，通过多媒体进行随堂练习，学生既可以巩固新知识，将短时记忆变为长时记忆。又可以当场发现问题，并及时解决问题。（三）多媒体在英语口语教学中的有效运用多媒体图文并茂，更直观、生动地展现语言材料，避免学生学习英语时味同嚼蜡、枯燥乏

7、味，能带动学生学习的兴趣，帮助学生及时掌握课堂教学内容，并有效地进行消化，并将语言更好地运用在实际交际中，起到与教师单纯讲解的互相补充作用。通过多媒体让学生欣赏英文原声电影，电影的取材可以选自一些奥斯卡经典片（如：《泰坦尼克号》《雪绒花》等），或者学生熟悉的动画电影（如《哈利波特》《花木兰》等），通过看电影，很好地培养了学生的语感，让学生掌握规范原汁原味的英文表达法，同时开拓了眼界，间接接触了异国的风土人情，调动了学生学习西方文化的积极性与主动性，引起学生对新知识的求知欲，提高了文化素养，提高了英语的

8、语感，掌握了英语这一语言的精华，完成了英语教学的重难点，达到能较好地进行交际这一教学预期目标。在播放电影的同时，可以让学生跟读，或者边看边记录电影中的１０到２０个对话，既训练了学生的英语口语，又锻炼了学生的英语听力。二、用多媒体进行英语教学应注意避免过度依赖多媒体，加强与学生的课堂交流多媒体有其不可忽略的缺点，然而，在语用多媒体许多教师过度依赖多媒体，除了课堂的重难点存放在课件中，连课堂的提问也由多媒体代劳，这样教师容易变成多媒体放映员，整堂课只需在电脑