浅谈营造小学语文课堂教学的氛围

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1、浅谈营造小学语文课堂教学的氛围杨红梅新疆塔城地区额敏县二支河牧场中心校834600摘要：努力营造良好的课堂氛围，构建新型的师生关系是时代发展的需要，是我们每一位教师应该努力的工作方向。教师的任务是把知识传授给学牛,教师应该把学牛当成学习的主人，把学习的主动权放给学牛，小学语文教学的主要任务是从拼音和识字开始,逐渐掌握一些短句，进行简单作文，这一系列的认知过程都存在着复杂的心理活动，在不同的心理状态下学生学习的表现与效果截然不同。当学牛处于最佳心理状态时，学习情绪高涨，专心致志，课堂气氛热烈而愉悦。因此，就需

2、要教师营造一个良好的课堂教学氛围。关键词：营造小学语文课堂教学氛围一、以微笑的方式授课，塑造教师亲切的外在形象在营造良好的课堂气氛中，教师应随时保持充满微笑地去授课，这是一种简单易行又行之有效的方法。当然，这种微笑是发自内心的，是对学生的一种关爱，是一种与学生心理上的交流。学生在洋溢着微笑的课堂中，会感到教师的可亲可敬。现在有些教师在授课时，总是板着面孔，处处想着在学生中树立威严感，这就在无形中扼杀学生对你的亲切感。那样的话，试问，学牛还愿意和你交流问题吗？其实，教师的威严不是建立在严厉的表情基础上的，而是

3、来自于你的学问和修养。微笑着面对学生，其实是一种自信，一种认为自己的魅力可以征服学牛的自信。而板起面孔去说教，往往是因为觉得自己没有能力征服学生，而运用一种外来的压力去迫使学牛去做，这有时似乎会起到一定的效果，但往往不能持久。因此，语文教师要想使学牛在一种欢悦、畅快的课堂气氛中去追求知识,那就要首先自己充满这种情绪，用自己欢悦的情绪去感染学牛。二、创设悬念寓教于乐，寓情于景，引发课堂气氛对于小学牛由于年龄还小,自控能力不强，注意力集中的时间很短，他们只对讲故事、做游戏这些内容感兴趣,教师必须设法把干瘪枯燥的

4、教学内容转化为学生喜闻乐见的、感兴趣的内容，他们才容易接受，而且要不断变换方式,以吸引学生的注意力，教学效果才会更好。由于长期受应试教育的影响，形成了灌输式教育，听话的学生在听教师讲课，整节课下来，教师讲得多，学生说得少。课堂上教师在唱独角戏，下面的学生静如一潭死水，被动地接受知识，缺少师生互动，课堂气氛沉闷，导致了教与学被割裂开，处于对立面，教学效果可想而知。因此，教师必须改变这种传统的教育观念，建立活跃的课堂气氛，让学生做学习的主人。教师可以设置一些有趣的，带有挑战意味的，悬念式的情境，调动学生的参与积

5、极性，让课堂气氛活泼起来。学生在悬念下产生认知矛盾，对疑问有了探究的欲望，自觉地去思考，分析问题和解决问题。教师让学生大胆发言，组织讨论学习，课堂气氛活跃，激发了学生的思维，碰撞出灵感的火花。三、自己动手，开展游戏，活跃课堂气氛小学生天性好玩、贪玩，对于游戏有很强烈的兴趣。陶行知说：“学生有了兴味，就会用全副精力去做事。所以，学与乐是不可分离的。”因此，教师将学与游戏结合，学生对喜欢的东西学得就快，在“玩”中学，在学中“玩”。游戏活跃了课堂气氛，调动了学生的学习情感，使其快乐、有效地学习语文。游戏改变了以往

6、学生被动接受式的学习，教师不是用说教去教育学生，学生不再用死记硬背来学习。通过游戏发挥了学生的主体参与能力，学生在游戏过程中受到启发，获得亲身体验，寓教于乐，让教育的知识性和娱乐性完美结合。四、以生动形象的教学语言，调节课堂气氛教师的教学语言不仅要生动形象，具有激发性和感染力，点燃学生心中的情感之火，还要讲究轻重缓急的节奏，丰富多彩的内容，抑扬顿挫的语调，富有美感，“晓之以理，动之以情”，配合适当的体态语言，以激昂的情绪，饱满的精神，奕奕的眼神，有声的语言与无声的语言结合为主体语言，声情并茂，“一石激起千重

7、浪”，波动学生的心弦，引起学生的感性共鸣，使学生与作者的感情沟通，引发学生的探求热情，使学生“感知”、“求知”，全身心地投入语文学习中，忘身于课文所展示的情景。相反，老师总是总结的方法，学生听得太多，投下去的石头也就不会产生多大的涟漪。教师的语文感悟，教师的语言生动形象，富有文采，那就象丰富的矿场中闪烁的颗颗耀眼宝石，光彩夺戸，让人喜爱。教学中讲故事、说典故、谈轶事、读美文，纵横几万里，上下几千年，用丰富的新颖的内容吸引学生，用灵活多样的形式打动学生，把学生引入广阔的语文天地。五、运用多媒体，创设情景，诱发

8、课堂教学气氛多媒体在辅助教学的活动中，通过图像、声咅、动画、游戏等形式，给学生直观形象、生动新鲜的视听感受，对具有强烈好奇心的学生来说，具有极强的吸引力。在小学语文教学中，恰当结合教学内容创设情景，必将大大激发学生学习的兴趣。创设情景的办法，并不仅限于用多媒体，还有许多成功方法。总之，通过创设情景，能吸引学生的注意力，开启学生兴趣阀门，诱发学习兴趣，促进良好课堂气氛的营造。总之，要营造良好的课堂教学氛围，教师首先