引领孩子走进书世界低年级学生读书指导

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1、引领孩子走进书世界低年级学生读书指导叶圣陶先生提出：“看书读书是每个人一辈子的事情。”读书在学生的成长中起着重要的作用。古今中外，无数贤人志士，科学家对书的爱好达到如痴如醉的程度。他们高度评价书籍，“书籍是全人类的营养品”。“理想的书籍是智慧的钥匙”。读书是学习的基础，要获取知识，就离不开读书。少年儿童时代是读者的黄金时代，是学习的最佳年龄，学生应该爱读书，提高读书自觉性，强化阅读能力。其实孩子们都喜欢书，每当走到卖书的地方，都会看到一些孩子围在那里，左看右看不肯离开，恨不得把这些书全都买下来。但是在读书过程中，我们也不难发现：孩子们只是一时的兴致，

2、看的连环画相当一部分是电视动画片，看书只是重温一下电视里的场景；即使有好书，也不知道怎么去读，只是翻看而已。各项研究表明：终身的阅读兴趣和习惯取决于有效的早期阅读。新课标在第一学段（1〜2年级）制定的阅读目标中指出：喜欢阅读，感受阅读的乐趣。借助读物中的图画阅读。在阅读中积累词语。阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇（段）。课外阅读总量不少于5万字。喜

3、爱图书，爱护图书。多年的语文教学，我也越来越感到在小学低年级就要积极开展读书活动，引领学生走进书的世界，培养学生良好的阅读兴趣和能力，教会学生读书，为终身成长奠定基础。一、凭借学生原有图书，吸引学生。激发学生读书兴趣,形成读书意识。学生升入一年级，家长们也跟着紧张起来，关注的不再是孩子会几首儿歌，会几段小舞蹈，而是实实在的语文、数学成绩。因此，学生也为100分而努力着。此时的我并没有一味的把学生们推进"分数”的大门，而是又开辟了另一条学习之路。引领学生交上有益于人一生的朋友一-书。一年级学生家里的书一般为连环画或故事书，同时孩子们又特别喜欢听故事，那

4、我就讲给他们听，并且告诉他们，故事是从哪本书里看来的。然后让孩子们也来讲故事，并且把自己喜欢的连环画、故事书拿到学校，一起看书、讲故事,分享读书的快乐。在这个过程中，学生们想看到更多的连环画、想知道更多的故事，不用老师去指导，他们就会相互间传阅在家里不怎么看的书，互相讲讲各自看到的故事，甚至去买更多的几本书。小哪吒、孙悟空、猪八戒、大灰狼……每天都能从学生的嘴里传出来。老师只是要给他们一个展现的平台，每个周一安排一节讲故事课，不用讲得多么生动，只要讲出大概意思，大家听得懂即可表扬。并在适当的时候告诉学生们：借书要有时间，及时归还他人；看书要有结果,得

5、会讲里面的小故事；千万保护好书，弄破了就不好借给别人或还给别人了。这样的话要天天说，时时说，看似平常，其实可是最初级的读书指导。一次次活动之后，我的学生知道，每天除了要算算数学试题，写写语文字词之外，更要读读书。二、依据教材图书，上好读书指导课，教授合理的有效的读书方法。“得法于课内，得益于课外。”讲了学生们生活中喜欢的故事，就开始讲教材中的故事。我们的语文教材就是根据低年级学生的特点而设计的，有形象的图片，诱人的故事，创设了丰富多彩的情境。能激发学生学习新知识的兴趣，让学生学得有乐趣。充分利用现有教材，把教材当成最基本的图书，当成真正的书来读，不能

6、停留在单层次的字词教学上，语文课作为图书欣赏课，引导学生朗读、诵读和欣赏、体味。在读中引发兴趣，培养语感，积累语言。并环环相扣，将篇章内容与读书方法相结合，上好读书指导课，教给学生有效的读书方法。开展每日几读，积极把握晨读、课前十分钟阅读、课间的激情感读。安排好每天阅读的篇目、段落。学生可以按照各自兴趣尽情去读自己喜欢的课文，然后跟大家交流一下喜欢的原因；也可以用自己喜欢的方式读老师安排的篇目，看谁读得美。还可以选择好文章、好段落背！其实，我们的语文教材要求背诵的篇目很多，老师还可以适当选择优美段落大家背一背。背当然很苦，为了增加一定的趣味，采用表演

7、背诵、师生同背、同桌接背、小组对背等不同的游戏竞争形式。读中想、议，开阔思路。指导读书可以先从段落引入：语文课前指导段落朗读，课中引导学生想象，从文字中你好像看到了什么？听见了什么？感受到了什么？并且与学生交流教师自己的感受，让学生从老师的表达中逐步学会表述自己的想法。注重学生从情感方面感受书中内容，每篇课文的学习，都是带领学生欣赏文章的过程，在教学《尖尖的草帽》时，我引领学生欣赏第二自然段“我看见一只蜻蜓在阳光里飞翔。它的翅膀亮得像镀上了一层金子。”想想当时的情景，“我”会想些什么？画一画，说一说。调动学生的积极性，激发学生阅读的兴趣。做到“读中有

8、所想”。三、立足学校图书馆，引领学生阅读，开阔思路。大教育家苏霍姆林斯基在《帕夫雷什中学》说过：一所学校也许