作文个性化写作三

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1、.“作文个性化写作教学的实验研究”的第三阶段实施方案......................................一、指导思想1、依据“作文个性化写作教学的实验研究”总的指导思想：“  A、作文个性化写作教学的验研究实”是一项探索性实验，其目的是在自然常态教学条件下，对学生作文现状和作文过程进行调查、观察、分析和研究，探索其作文个性化途径与方法  B、本项研究以教育部制定的《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）的要求为依据，贯彻中共中央国务院《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》和国务院《关于基础教育改革的发展的决定》的指示精神，以全面提高学生语文素养为目的，通过探索学生

2、作文个性化的途径、方法及评价标准，提高学生作文整体水平，进而探索作文教学一般规律，丰富作文教学理论。”制订第三阶段的实施方案。2、结合我校教研实际，完成“作文个性化写作教学的实验研究”的第三阶段的教研任务，并进行定性分析和总结。同时，对“作文个性化写作教学的实验研究”进行全面的分析和总结，作好结题和验收准备。二、“作文个性化写作教学的实验研究”的总目标1、“能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容”，“...养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材”2、“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独

3、特感受和真切体验”3、“多角度地观察时候，发现时候的丰富多彩，捕捉事物的特征力求有创意地表达”（《全日制义务教育语文课程标隹》实验稿）三、实施原则 1、以人为本的原则  根据科学的发展观，要关注学生的发展，特别是学生个性的发展。要在写作实践活动中，培养学生健康的心身，发展学生健康的个性，形成健全人格。2、务实求真的原则本着务实求真的工作作风，一切从学生的实际出发，倡导实事求是的科学精神，客观准确地把握不同年龄学生的心理特点，正确处理好顺应与引导的关系，注重学生写作兴趣和写作动机的观察和分析，在研究过程中不断发现新规律，获得新的科学理论。在实验过程中，要不断发现新经验，新方法并及时总结交流。3、

4、循序渐进的原则本试验研究是为了探究学生作文个性化的途径和方法，要根据中学生心身发展的客观规律，关注学生知识的积累和能力的发展，关注学生生活生活面的拓展以及环境的发展和变化，有计划、有步骤，由浅入深引导学生作文的个性化过程。4、动态发展的原则  ...本课题采取滚动式推进不间断实验的研究策略，在动态发展的发展过程中，不断的创新，不断丰富，不断完善 。5、全面推进的原则本课题是一项探究性的活动，但更是一项创新性教育活动，它必须与学校的创新教育相结合，求得学生心身、知识和能力的全面发展；它更要与语文教改全面推进，不能独立于语文教改，语文教学模式僵化，作文个性化无从说起。要求语文教师改善语文教学课堂，

5、向多元化、多样化、个性化人性化方向发展。四、第三阶段课题任务：作文个性化研究总结，规律和发展的构建时间：2007年2月至11月参研人员：教导处领导下的语文组全体语文老师研究对象：学校十个教学班的全体学生   研究目标： 在总结实验案例的基础上，研究学生作文个性化教学的基本规律，初步构建学生作文个性化发展教学体系。完成以下成果：  《学生作文个性化发展研究》论文集（一册）  《学生作文个性化教学案例》教学教案（一册）  《学生个性化作文展示》学生作文集、学生手抄报（共三十册）《作文个性化与健全人格的和谐发展》（《作文个性化规律及实践》系列）研究任务：1、、学生个性化作文评价研究 研究内容：学生个

6、性化作文评价的原则、方式、方法和标准。 研究方法：个案研究、资料研究...研究成果：研究报告、论文、作文集和手抄报2、学生作文个性化基本规律和发展展望  研究内容：学生作文个性化与学校素质教育发展的规律、学生作文个性化与语文教学及学生心身健康发展的规律。各个年级的具体任务如下年级年级的具体任务七年级学生作文个性化与学校素质教育发展的规律的关系的研究八年级学生作文个性化与语文教学的关系研究九年级学生作文个性化与学生心身健康发展的规律的研究 研究方法：个案研究；资料研究；规律总结  研究成果：研究报告、论文、作文集和手抄报3、学生作文个性化研究教师教学研究成果和学生作文的整理研究内容：教师个性化作

7、文研究的案例分析、实验体会、研究心得、新的理念、独创意识、创新见解的归类和整理；学生作文和手抄报分析和整理。研究方法：会议讨论、个案交流、集体决策研究成果：教师成果系列：方案篇----教案篇----报告篇----论文篇学生成果系列：词汇文摘集----学生作文集----手抄报结集六、作文个性化研究与综合性学习相结合开展下列主题实验研究的活动。七年级主题实验研究的活动：1、围绕主题“这就是我”：进行自