教师版-咬文嚼字

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1、高二语文探究案编者:任幸荣时间：2014-10-17学号：姓名：《咬文嚼字》第一课时探究案【学习目标】1.熟习课文，理解文章内容，掌握文章写作思路；2.注意筛选重点语句，整合作者的观点。【自主探究】给文章段落标上序号，并概括段意。第一部分（1、2段）写炼字的重要性。第二部分（3-5段）写文字的改动关系着作者的思想感情。第三部分（6、7段）写文学作品要注重斟酌文字的联想意义。第四部分（8段）总结，提倡在创作和欣赏中咬文嚼字。【质疑探究】1.“咬文嚼字”本是什么意思？在这篇文章中，请同学们找一找作者赋予这个词什么思想认识。明确：过分地斟酌字句（多指死抠

2、字眼而不领会精神实质）。咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和情感。但是在文学，无论阅读或写作，我们必须有一字不肯放松的谨严。2.为证明“咬文嚼字”的必要意义，作者选了哪些例子？明确：①郭沫若改字②王若虚改句③贾岛“推敲④苏轼《惠》诗⑤“套板反应”3．文章最后一段中说“以上只是随便举几个实例，说明咬文嚼字的道理”，你认为作者是随便举的例子么？（学生思考并讨论）明确：这些例子不仅不是随便举的，而且是用心选择的。从选材的内容来看，一方面是关于文字修改，一方面是有关联想意义；从修改的效果来看，有成功的，也有失败的。【我的收获】【当

3、堂检测】1．下列加点字的读音全都正确的一组是（A）（B“挈”应读qiè；C“踽”应读jǔ；D“逮”应读dài）A．跻（jī）身敷（fū）衍媲（pì）美饿殍（piǎo）遍野B．娉（pīng）婷寒碜（chen）谙（ān）熟提纲挈（xié）领C．震慑（shè）服膺（yīng）鞭挞（tà）踽踽（yǔ）独行D．炫（xuàn）耀逮（děi）捕缜（zhěn）密栉（zhì）风沐雨2．下列各组词语中，没有错别字的一组是（B）A．斡旋互相推诿交插学科望风披靡B．脉搏不可思议不揣冒昧进退维谷C．焦燥草菅人命哗众取宠青春永驻D．怠慢未雨绸缪察颜观色沽名钓誉明确：B（A“交

4、插学科”应为“叉”；C“焦燥”应为“躁”；D“察颜观色”应为“言”。）3．依次填入下列各句横线处的词语，恰当的一组是（）（1）陈老师说，这部著作虽语言直白，但内容，中学生现在还难以理解。（2）睡前适量的运动可以分散注意力，使紧张的精神下来，有利于睡眠。（3）昨晚，湖北武当山突发大火，有着千年历史的遇真宫主殿化为灰烬。A．艰深松弛顿时B．艰涩松弛马上C．艰涩松懈马上D．艰深松懈顿时明确：A（艰深—（道理、文词）深奥难懂；艰涩——（文词）晦涩，不流畅，不易理解。松弛——不紧张；松懈——注意力不集中，做事不抓紧。顿时——立刻（只用于叙述过去的事情、局面）

5、；马上——立刻。）4．《人间词话》中说：“‘红杏枝头春意闹’，著‘闹’字而境界全出。”3吟安一个字，捻断数颈须（唐代卢延让的《苦吟》）高二语文探究案编者:任幸荣时间：2014-10-17学号：姓名：从下列诗词中找出锤炼得十分精彩的字，选出判断正确的项（　A　）　　①随风潜入夜，物细无声。②风翻白浪花千片，雁青天字一行。　　③日出江花红胜，春来江水绿如蓝。　④人面不知何处去，桃花依旧春风。　A．①润②点③火④笑　B．①潜②翻③蓝④笑C．①润②翻③蓝④春　D．①潜②点③火④春【材料链接】1.作者简介朱光潜(1897-1986),安徽桐城人。现代美学家、

6、文艺理论家。现代美学的开拓者、奠基者之一。代表作品:《文艺心理学》、《谈美书简》、《西方美学史》等。人生格言：“以出世的精神，做入世的事业。”2.借助朱光潜先生的材料先自己咬文嚼字一番，谈谈自己的理解。材料一：（1）你是没有骨气的文人（2）你这没有骨气的文人比较这组句子中的上下两句，说说在用字上有什么变化？在表达效果上有什么区别？材料二：(1)广出猎，见草中石，以为虎而射之，中石没镞，视之，石也。因复更射之，终不能复入石矣。(2)以为虎而射之，没镞，既知其为石，因更复射，终不能入。(3)尝见草中有虎，射之，没镞。视之，石也。这三则材料将的都是李广射

7、虎的故事，第一则里有多个“石”，另外两则里都只有一个“石”，你认为哪个写得好？为什么？材料三：(1)鸟宿池边树，僧推月下门。(2)鸟宿池边树，僧敲月下门韩愈修改了哪个字，你认为谁的好？材料四：(1)独携天上小团月，来试人间第二泉(2)惠山泉水泡小龙团茶(3)独携小龙团，来试惠山泉。这三句都是说苏轼在无锡惠山品茶一事，比较这三句，那一句更富有文学色彩？试说明理由。《咬文嚼字》第二课时探究案（教师版）【学习目标】1.通过对文中有关几个实例的尝试品味，斟酌文字与准确地传情达意之间的重要关系；2.学习作者严谨的治学态度，培养学生学习过程中“咬文嚼字”的习惯

8、。【质疑探究】1.具体分析有关文字修改的例子。(1)郭沫若改字（通过指导学生诵读修改前后的句子来体会“咬文嚼字”的精神。）