更新教学观念转变教学方式

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1、更新教学观念转变教学方式2012年《小学语文新课程标准》（最新修订版）在"课程的基本理念"中明确指出：“语文课程应全面提高学生的语文素养；正确把握语文教育的特点；积极倡导自主、合作、探究的学习方式；努力建设开放而有活力的语文课程。”这就迫切要求我们小学语文教师要及时更新观念，转变教学方式和学生的学习方式，这样才能深化教学改革，提高语文教学质量，培养出具有语文综合能力的学生。一、全面提高学生的语文素养全面提高学生的语文素养是《语文课程标准》中的精髓所在。作为语文教师，就要既注重培养和提高学生的语文能力，又注重培养和提高学生的品德修养、审美情趣、良好的个性、

2、健全的人格等方面的人文素养，促进学生德、智、体、美的和谐发展。要改变原来把提高学生的品德修养、审美情趣、良好的个性、健全的人格划为思想品德课教学内容的观念。如我在教学《贝多芬》中贝多芬弹奏《月光曲》一段时,一边放《月光曲》的钢琴录音，一边全身心地投入朗读课文之中，使学生感受乐曲美，环境美，然后指导学生反复诵读,体会贝多芬卓越的音乐才华，博大的同情心和高尚的情怀。这样潜移默化地对学生进行熏陶感染，提高了学生的语文素养。二、着重培养学生的语文实践能力《语文课程标准》中强调指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也

3、应是语文实践。”从这一基本理念看出，培养学生的语文实践能力就要重视语言的训练，即以读贯穿于课堂教学之中，反复读，充分读，读后自悟，读后讨论，使语言得到真正的实践。我们要改变原来的教学方式一一哪里读重音、哪里读轻音、用什么语调读等。教师应在引导和指导学生如何体会课文的思想感情上，发展学生的创新精神和创新能力。如在《穷人》一课中，指导读描写桑娜心理活动的几段时，为了指导学生入情入境地朗读，先让学生自渎自悟，然后分小组讨论，交流自己的感受或提出疑问，接着进一步练习朗读，再体会桑娜的忐忑不安的矛盾内心，教师适时点拨，最后指名朗读。这样，使学生的语言在阅读教学中得

4、到实践。三、倡导自主、合作、探究的学习方式《语文课程标准》中指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主体意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”过去，我们教师总是以教材为中心认识学生，备课的主要任务是钻研教材和设计教学过程，然后在课堂上努力引导学生，得出预定的答案，结果使学生被老师牵着鼻子走，扼杀了学生的自主性和创新精神。那么怎样改变学生的学习方式，把学生由被动的接受者，转变为学生是学习和发展的主体呢？这就需要我们教师要转变教学观念

5、，树立教为学服务的思想，教师要起到为学生服务的作用，不能再让学生为教师服务，还给学生自主学习的权利。我认为，可以从以下几方面如手。（_）、创设学习情境《语文课程标准》中指出：“语文教学，应为学生创设良好的自主学习情境……”从这里我们不难看出，在教学过程中，教师要为学生创设一个民主、互动、活泼、自由的氛围，让每个学生根据自己的需求，选择学习的内容或方法，使学生处于最佳的思维状态，敞开心扉，发挥潜能，显露个性和才华。（二）、引导自主探索，合作学习《语文课程标准》中指出：“要鼓励学生选择适合自己的学习方式，要努力做到自读、自悟、自学探究。”要做到这一点，我们教

6、师就应该放手让学生自由查找资料，自己选择方式表达读课文的理解。如在教《将相和》一课时，引导学生查找背景资料，绘画课文插图；帮助学生自由选择学习伙伴，表演课文中的小故事，并自己动手设计制作表演道具（如赵王、秦王的头饰等），根据课文内容想象自编台词等,使学生在自主、合作学习中更深刻地理解课文内容。四、努力建设开放而有活力的语文课程《语文课程标准》中强调："语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用……”从这一基本理念看出，语文课程是学生学习其他课程的基础，语文学习外延与现实生活的外延相等，各学科之

7、间的融合是语文教学的必由之路，因此，我们语文教师要把语文学习同其他学科联系起来，并扩展到课外，校外，扩展到学生生活的各个领域，创造性开展诗歌朗诵会、报告会、辩论会等各类活动，增强学生在各种场合学语文，用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。如上《草船借箭》，带《三国演义》原著，让学生了解课文的背景及相关小故事；上《卖火柴的小女孩》，让学生阅读《安徒生童话集》，并谈谈收获和感受；学完《菩萨蛮•大柏地》后，组织诗歌朗诵会，选读毛泽东的诗词。这样使学生的语文学习与运用得到拓展。五、学习基本理念，改变"串讲”、“串问”有了《语文课程标准》的基本理念作为教学的指导

8、思想,我们就要改变传统的“串讲"、“串问”的教学模式，由“牵”变为“导”；有“主