导学案教学模式在小学英语教学中的运用

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1、导学案教学模式在小学英语教学中的运用一、导学案的认识和设计课改两年来，导学案的概念已经深入到每个老师和学生的心里，导学案是新的教育模式的标志。通过两年来反复的背课与赛课活动，使我深刻得认识到，英语课是一门语言实践课，应突出体现学生是主体，注重学生的语言技能训练和交际能力培养。我校实施的导学案教学模式，导学案是基础，导学案中的“导”就是引导、开导、疏导的意思。导学案就是学生学习中的指南针、路标图。导学案的核心理念是：“一切为了学生，一切为学生着想”，使学生变被动学习为主动学习，从而降低学习难度，提高学习效率，让学生真正的会学并学会。在这里我将从几方面来谈一谈在课堂教学中如何使用导学案的：1、钻

2、研教材，制定总体框架首先熟悉教材、钻研教材，对自己所任教年级的英语教材有了一个总体的了解。然后，每一课的教学目标、教学重点、难点进行讨论分析。针对教学目标、重点、难点制定每一课的教学过程、教学步骤、教学方法，还针对不同年级学生的特点来制订，但英语教学的指导思想不变，导学案总体的教学过程安排不变，即教学案要符合英语教学的规律，符合学生英语学习的规律，做到听、说、读、写的全面训练。2、运用不同教学方式，使学生受益在单词学习、新授课文、课外阅读、补充巩固练习等不同的教学环节，采用形式多样的教学方法，使学生对导学案感兴趣，让学生对不同的操练方法感兴趣，在兴趣的引导下学习并掌握了重点、难点。例如：学生

3、所学的英语教材，学生对大量的词汇有点不知所措，学习单词过程中不能完全消化掌握单词，时间一长，造成大量生词堆积，影响英语学习，所以单词掌握与否直接关系到学生的英语学习成绩，我们就把单词教学作为英语教学的重点之一。在准备单词学习导学案时，采取多种练习方法：如填字母游戏、找规律组成新单词、把错误字母组合重新排列、给首字母填空、选词填空、看图写单词等，开展小组、个人竞赛，增加了单词学习的趣味性，使枯燥乏味的单词学习变得生动活泼，加深对单词记忆的印象，达到巩固掌握的目的。课文的学习过程也设计成围绕重点词汇、句型结构展开多种形式的操练，而不是一味地朗读对话，使学生在游戏、活动中学到了知识、掌握了知识，而

4、且培养了英语学习的兴趣，还提高了口语表达能力。3、创造机会，让学生自主学习导学案要一改过去教案中以教师为主体、学生跟着教师走的模式，而是在不同的教学环节中以学生为主体，教师进行适当、及时的学法指导，学生以小组形式进行自学交流讨论，让学生自己去发现问题、解决问题，寻找重点、难点，自己进行语言知识的归纳、学习方法的总结。4、及时评价，树立信心，不断进步一个人要不断进步必须有人不断地鼓励、帮助他树立自信，学生的学习也是如此。在漫长而艰苦的学习过程中，学生遇到困难会产生厌学、退却心理，这时及时地作出评价、及时的鼓励尤为重要。导学案里，要附加自己评价、同学评价或教师评价，如单词学习结束后，让学生争当朗

5、读小能手，让基础较差的同学对自己会读出多少单词为自己打分，对自己当天的表现与以前相比较评定有没有进步，不断激励学生，帮助他们逐渐树立学习的自信心，看到自己的进步，能不断向着前面的目标努力。5、及时进行教与学的反思，总结经验教训在每课结束前都留一点空余部分，要求对整课的教学过程中出现的问题、有无遗漏之处、需要补充部分、教学成功之处进行总结反思，不断提高教学经验，要求学生对学习过程中的学法、学习态度、学习效果等总结，使学生更有效地掌握学习规律，能更主动、积极地学习。二、导学案课堂的实施情况：课堂的教学分5部分：“课前预习——自主学习——合作探究——展示点评——达标检测”1、课前预习每次上课前各小

6、组的组长都必须对本组成员完成情况进行检查，并记录在课前预习情况统计表上，体现在小组评价分数上，老师可以亲自抽查，检查形式不能单一，防止有些学生钻空子。2、自主学习这部分在课堂上不是面面俱到地去讲解题纲，对于比较简单的内容，学生通过课本完全能掌握的，就不用浪费时间去讲；对于重点知识和出现问题的内容，通过提问的方式边检查边强调。3、合作探究针对导学案设置的题目，给出一定时间，小组内互相提出问题，互相答疑。这个环节要求各个小组，各个成员真正参与进来，为了达到更好的效果，教学中经常使用小组竞争的方式，以课堂发言次数统计来反映合作探究的成果，鼓励学生积极参与，积极思考。4、展示点评针对问题的难易程度，

7、指定某些小组内部层次相当的同学上台展示，同组内的另外一个层次的学生进行批改点评，老师再对重难点进行点评强化。这个环节可以使更多学生动起来，扩大课堂学生的参与面，课堂的效率也能提高。5、达标检测通过达标检测的完成，反馈学生对当堂学习知识的掌握程度，从中发现学生的薄弱环节，并及时的跟进、补充、加强。同时安排各学习小组的组长或其他成员对学习基础差的学生一对一进行帮扶，争取共同进步。三、课改的可贵之处1、传统的外语教