位置教案2--1

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位置(1)教学案教学目标：1.使学生学会在具体情境中探索确定位置的方法，懂得能用数对表示物体的位置。2.经历探索确定物体位置的方法的过程，让学生在学习的过程中发展空间观念。3.使学生感受确定位置的丰富现实情景，体会数学的价值，产生对数学的亲切感。教学重点：能用数对表示物体的位置。教学难点：能用数对表示物体的位置，正确区分列和行的顺序。教法设计：引导法，讲解法学法设计：合作交流法，观察理解法教学过程：一、复习旧知，初步感知1、教师提问：同学们，你能介绍自己座位所处的位置吗？学生介绍自己的位置2、我们全班有57名同学，但有部分同学老师不认识，如果我要请你们当中的某一位同学发言，你们能帮我想想要如何表示才能既简单又准确吗？3、学生各抒己见，讨论出用“第几列第几行”的方法来表述。二、新知探究1、教学例1 （1）如果老师用第二列第三行来表示××同学的位置，那么你也能用这样的方法来表示自己的位置吗？学生对照座位图初步感知，说出自己的位置。个别汇报，集体订正。（2）学生练习用这样的方法来表示其他同学的位置。（3）教学写法（学生把自己的位置写在练习本上，指名回答）2、小结例1：三、当堂测评：教师课件出示，学生独立完成。小组内评比纠错。四、课堂总结：我们今天学了哪些内容？你觉得自己掌握的情况如何？还有什么不懂的？让学生说出，了解对知识的掌握情况。五、作业布置:练习五1、2题。六、板书设计位置横排的叫做行，竖排的叫做列。为了简便，一般用数对表示物体的位置。 位置(1)导学案姓名班级组别学习目标1、在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。2、使学生能在方格纸上用数对确定位置。学习重点：能用数对表示物体的位置。学习难点：能用数对表示物体的位置，正确区分列和行的顺序。一、预习学案1、我们全班有57名同学，如果我不知道你们的名字，要请你们当中的一位同学发言，你们能帮我想想要如何才能表达的既简单又准确吗？2、用第二行第三列（2，3）来表示王松岩同学的位置，你能用同样的方法来表示其他同学的位置吗？3、用例1中表示班上同学所在位置的方法，表示出例2中的示意图上各场馆的位置。二、自主乐学合作交流1、小组合作学习例1（1）、如果用第二列第三行来表示××同学的位置，那么你也能用这样的方法来表示其他同学的位置吗？（2）练习用这样的方法来表示其他同学的位置。（注意先说列后说行）（3）××同学的位置在第二列第三行，我们可以这样表示：（2，3）。按照这样的方法，你能写出自己所在的位置吗？（学生把自己的位置写在练习本上，指 名回答）（4）通过学习例1，你得出了什么结论？（确定一个同学的位置，用了两个数据，我们习惯先说列，后说行，所以第一个数据表示列，第二个数据表示行。如果这两个数据的顺序不同，那么表示的位置也就不同。）2、练习（1）同桌合作，一个说出班内某个同学的名字，另一个在练习本上写出他的准确位置。（2）生活中还有哪里时候需要确定位置，说说它们确定位置的方法。三、谈收获：今天学了哪些内容？你觉得自己掌握的情况如何？还有什么不懂的？课堂检测一、想一想，填一填。1、刘明坐在教室的第5列第3行，用（5，3）表示，张红坐在第2列第4行，用（，）来表示，用（1，6）表示的同学坐在第（）列第（）行。2、小兰在教室的位置是（3，4），她在左边同学的位置是（，），右边同学的位置是（，），前面同学的位置是（，），后面同学的位置是（，）。二、对号入座。（将正确答案的序号填在括号里）1、如果A点用数对表示为（1，5），B点用数对表示数（1，1），C点用数对表示为（3，1），那么三角形ABC一定是（）三角形。A、锐角B、钝角C、直角D、等腰2、上音乐课时，聪聪坐在音乐教室的第4列第2行，用数对(4，2)表示，明明坐在聪聪正后方的第一个位置上，明明的位置用数对表示是()。A、（5，2）B、（4，3）C、（3，2）D、（4，1）