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1、作文教学要返朴归真教了近二十多年的小学作文,听了几百堂作文指导课,评改课,使我思考了很多.作文教学到底是什么?作文教学缺了什么?思考来思考去.萌发我写这篇不成熟文章.其实,不少老师在作文这个领域里创造了许多奇迹.我也想归纳为:"注重童心重习惯,返朴归真才是实."是否合理,只供同行参考而已.近几年来,随着《语文课程标准》的颁布,到北京参加了新课程培训班的学习,听了专家精彩的演讲,亲身观摩孙健锋,于永正,周一贯等名师的作文教学.深受启发.应该说包括小学语文教学,小学教学参考,语文教学通讯等杂志,使我对作文的规律有了新的认识,或者说是学习作文的过程
2、.特别是新课标对作文教学作出了新的导向.我重新审读作文要求.又有新的思考.认识到这是我们培养学生习作的目标.新课标说:"写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式.减少对写作的束缚.实现写作的个性化,珍视个人的独特感受."因此我认为,作文教学还有一个突出的特点是童心.童心里面装有很多童趣.在教学上,我追求的是"有意思",而不是"有意义".不少老师听过我的作文课,他们非常赞同我的意见.而且认为.从脑科学这个角度讲,"注重童心"应放在首位.因为孩子的童心是一个无忧无虑的世界.作文的过程离不开童心的参与.否则不会取得好的学习效果.一,注重童心放飞童
3、言1987年,我踏人深圳特区小学教育的岗位.那时的作文教学非常重视知识的传授.当时对作文教学还没很重视,听报告,公开课都很少.到了9O年代,我们发现,比知识更重要的是能力,于是提出一个口号.叫"培养学生创新精神和实践能力,发展学生的想象力".这无疑是认识上的一个飞跃.教育发展到今天.我们又认识到,还有比能力更重要的东西,那就是现在《语文课程标准》中的三维目标中的"情感,态度和价值观".是的.知识是教不完,学不尽的.再说,今天该传授的知识假如缺漏了.明天还可以补,但是如果学生对写作失去了信心,没有了兴趣,那么,明天就什么都没有了,自然也包括能力
4、.现在,许多人都在谈论"以人为本","人性化管理","人性化作文教学",但总觉得我们的作文教学缺少人文精神.我认为这个看法很有道理.尽管目前大家对人文性的内涵看法不太一致.但总的意思是一样的.那就是:我们的作文教学应该少些包办.多些自主;少些限制,多些真情;少些理性,多些童言.一句话,要尊重童心,理解童心,关心童心,宽容童心,要把作文与童心紧密在一起.引导孩子用童言表童心,用童言写童真,让童言走进孩子的世界,作文的乐园.关爱每一位学生.尤其关爱写作上有困难的学生.每一个学生就是一篇"习作".是"上帝",尊重是学生习作的第一原则,也是"童言"的
5、主要表现之一.尊重每个学生习作所表达的童心,不仅仅让他们感到老师和蔼可亲,更重要的是让他们满足写作的成功感,无论是习作上的,心理上的,还是评语上的.在指导习作过程中,要为学生之所想,要为学生之所急,从学生的实际需要出发.写作有困难的学生最需要老师的理解,帮助,同情.不要用一把尺子衡量全班学生习作.用一把尺子量全班学生习作,量出来的习作只能是失望,灰心,甚至愤怒.要尊重每个学生习作个性.差异度.不要让全班学生写出来的习作都是"一个模样".在习作这个园地里.不要使用"差习作.天师难救"这个词.人家不就是"写作"成绩不好吗?仅此一项不激发心灵共振写
6、作是个体生命的精神现象,是人之为人的内在心智活动的"物化"形式.它不仅是一项进行知识和技能训练的学科作业.更是儿童生命阶段的自主表达和交流活动.是一种让儿童直抒胸臆,倾吐真情的方式.有的孩子由于独特的个性气质.比一般的孩子更敏感,脆弱,情感更细腻,丰富;有的孩子因为生活的变故,比一般孩子更孤独,寂寞,更自卑,封闭.他们需要教师心与心的接触,情与情的沟通.教师通过和这些特殊的孩子共写情感日记,互写情感书信.进行对话,碰撞.最终唤醒他们儿童特有的天性.?欢迎投稿?本刊E—mail:zwjxyji@163.com习作就是交流.是以文字为符号的人与人
7、之间独特的交流方式;习作就是诉求——精神的诉求.有愿望的时候.需要倾诉;有发现的时候,需要分享;有建议的时候,需要表述;有苦闷的时候.需要倾吐……儿童本色作文就是引导儿童以童眼看世界,用童言话感受,将童趣绘生活,让童情盈纸间.一句话,儿童作文的本色,就是让每颗童心自由飞扬,每个生命自由呼吸.(作者单位:浙江省桐庐县实验小学)广东叶大仁作文教学要返朴归真行,就是"差习作,天师难救"吗?这太片面了.恰恰相反,那些能主动跑到你家里的,是"差生",在路上碰到你,热情打招呼的,是"差生",逢年过节来看望你的,总少不了"差生".许多所谓"差生",长大成人
8、之后往往很有出息……所以要克服头脑中的偏见,帮助"差生"走向成熟.二,注重实感表露真情什么是真情?说白了,就是让学生讲真话,抒真情.把习作的权利交给学生,在老师的指
