高中语文阅读教学课内外结合策略的实践研究

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1、分类号：　　密级：无UDC：　　单位代码：10118山西师范大学教育硕士学位论文高中语文阅读教学课内外结合策略的实践研究——以临县高级职业中学为例马敏44论文题目：高中语文阅读教学课内外结合策略的实践研究——以临县高级职业中学为例专业：学科教学（语文）硕士生：马敏　签名：指导教师：朱晓民　签名：摘　要当今社会，阅读能力在新课改的时代背景下受到了前所未有的重视。新的课程标准和新大纲明确规定，“高中生应具有广泛多样的阅读兴趣，努力扩大自己的阅读视野。学会正确、自主地选择阅读材料，读好书，读整本书，丰富自己的精神世界，提高文化品位。一年内课外自读五部以上文学名著及其他读物，总量不少

2、于150万字”。教育部国家语文课程标准修订组专家郑国民在《为中国而“读”》中说“重视培养学生的阅读的能力，是一个国家教育发展的战略选择。然而，如何提高高中课内外阅读结合能力呢？我觉得，只有让学生立足课内书本阅读，拓展延伸课外阅读，课内外阅读有效结合，才能切实提升学生的阅读能力，培养学生阅读的兴趣，使学生养成良好的阅读习惯，积累语言，丰富知识，开阔视野，进而提高写作能力。本文研究的主要内容有：1.“课内外阅读结合”概念的界定。通过查阅相关文献并结合自身教学实践，对核心概念作出界定。课内外阅读结合，就是使课内阅读教学与课外阅读有机结合，以课内为点，以课外为面，使学生“得法于课内，

3、受益于课外”，有效进行阅读资源高效整合。442.高中语文课内外阅读结合的现状及分析。本研究通过学生和教师的访谈来了解高中语文课内外阅读结合的现状。通过学生统计分析得出：（1）高中生课内阅读没有引起足够重视，疲于应付考试；（2）高中生课内外阅读严重脱节，没有架起有效桥梁；（3）高中生课外阅读没有激发阅读兴趣，流于形式。3.高中语文课内外阅读结合有效策略的实践探索探究。本研究通过三个策略来展开教学实践：（1）高中生课内阅读训练策略，构建以导读式教学模式为主的课堂教学体系，并在课堂教学中教会学生多种阅读方法。（2）高中生阅读结合技巧阅读训练策略。课堂结合技巧训练主要按照技巧掌握的层

4、次来划分：一是基础书本阅读的初级阶段，二是掌握阅读延伸技巧的发展阶段，通过在教学中分别拓展散文、诗歌、小说的阅读拓展技巧，来提升学生的整体阅读水平，丰富阅读知识内容体系。三是实践课内外阅读无障碍的高级阶段；（3）高中生课外阅读训练策略。建立一体化的课程体系，在上好语文课的基础上，增设了阅览课、课外阅读活动课，课外阅读指导课，电子图书阅览课。建立了一体化阅读方法的指导，建立了以培养学生课外阅读兴趣和阅读习惯为主的一体化的情感激励体系。初步形成了重在阅读方法和阅读能力考核的一体化阅读评价体系。指导学生进行了广泛的课外阅读。最后，根据数据对研究进行结果分析，得出结论：（1）抓住课内

5、阅读，打好阅读基础；（2）注重课内外点面结合，有效延伸知识体系；（3）拓展课外阅读，构建阅读体系。【关键词】高中生　课内外阅读　结合　【论文类型】应用型44目录1.引论41.1研究背景4441.引论1.1研究背景人类进入二十一世纪,新知识、新技术不断涌现,网络信息更以爆炸式的态势呈现在我们面前，在这种时代背景下，快速、高效和广泛的阅读被提上日程。而青少年作为未来祖国建设的中坚力量，更是被寄予厚望。因此，新的课程标准和新大纲明确规定，“高中生应具有广泛多样的阅读兴趣，努力扩大自己的阅读视野。学会正确、自主地选择阅读材料，读好书，读整本书，丰富自己的精神世界，提高文化品位。一年内

6、课外自读五部以上文学名著及其他读物，总量不少于150万字”。义务教育《语文课程标准（2011年版）》针对阅读教学也提出了相应的要求“加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围”。可见，阅读已经成为语文学习的核心环节。教育部国家语文课程标准修订组专家郑国民在《为中国而“读”》中说“重视培养学生的阅读的能力，是一个国家教育发展的战略选择”。吕叔湘先生在《语文教学中两个迫切的问题》一文中说“少数语文水平较好的学生，你要问他们经验，他们会异口同声地说得益于课外看书。”苏霍姆林斯基曾说：“如果我们想减轻学生的学习负担，那么就应当让他们阅读

7、的东西比要记住的东西多两倍，甚至多四至五倍。如果我们真想减轻学生的脑力劳动，那就让我们在学生面前，敞开道路让他们走到图书馆的书架跟前去让书籍从沉睡中醒来，成为青少年的挚友吧！让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读”。可见，阅读已经成为我们学习语文，感受生活必不可少的一部分。学生阅读能力的提高，知识体系的完备，不仅有利于促进听、说、写等能力的提高，而且，也有利于学生智力的发展，更好的提高语文能力。语文不是一门单纯的技术性学科，不是靠简单的模仿和直接的传播来获得的，而是在常年累