大学参与性教学的理论探讨与系统构建

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1、华中科技大学博士学位论文大学参与性教学的理论探讨与系统构建姓名：许建领申请学位级别：博士专业：高等教育学指导教师：文辅相;赵炬明2003.6.22华中科技大学博士学位论文摘要20世纪90年代以来，大学参与性教学的理论研究和改革实践引起了我国学者的广泛关注。本文在对现有理论研究和改革实践全面分析和反思的基础上，界定了“大学参与性教学”的概念，指出大学参与性教学是一种教学理念，它强调学生对教学全过程进行认知、情感、行为方面的投入——既包括学生个体“神入”活动，也包括学生与教师、同学、群体之间的交往活动，以促进学生主体性的发展。它是大学教学的根本性存在方式，其核心是发展学生的主体性，实现他们自

2、身内在素质的不断生成。f本文将大学参与性教学定位于“理念”上，而不是定位于“方法”或“方法论”上，是因为后者的定位在很大程度上窄化了大学参与性教学的内涵，缩小了它的意义。而将大学参与性教学提升到“理念”高度，不仅从教学方法，而且从与大学教学相关的诸种因素出发，对大学教学进行系统的再认识，通过对各种因素进行统整和协调，使大学参与性教学产生好的效果。与此相应，作为一种教学理念，大学参与性教学要求人们对教学持一种系统的视角，通过构建大学参与性教学系统，以实现教学效果的最优化。正是这种“理念”定位与系统视角，本文论述的大学参与性教学构成了对传统教学的一种超越，也有别于一般的“参与性教学”研究。传

3、统教学的工具性价值取向把个人与社会对立起来，片面强调个体的社会化过程，而不言及个体的个性化过程，把个人培养成缺乏个性的社会需要的工具。而大学参与性教学作为一种教学理念，其理论主旨是对传统教学工具性价值取向的批判和超越，它追求的是学生自主性、主动性和创造性的发展，而非单纯的知识授受。本文运用马克思主义活动理论、“理解”学说、“交往”理论和后现代知识观，从哲学视角确证了大学参与性教学的理论旨归；运用社会互依理论、符号互动理论，从社会学视角透视了大学参与性教学的互动效应；运用元认知理论、人本主义心理学、建构主义心理学，从心理学视角探究了大学参与性教学的内源需求；运用主体教育思想、发展性教学思想

4、，剖析了大学参与性教学的教育学依据，从而从多学科的视角为大学参与性教学的立论奠定了基础。y在此基础上，本文探讨了大学课堂参与性教学系统的运行机制，研究了我国大学课堂参与性教学的现状与存在问题，剖析了制约大学课堂参与性教学功效的系统因华中科技大学博士学位论文素，提出了大学型l堂内容、教学主体和教学方式在当代要实现从传统教学向大学参与性教学理念的转变；进而探讨了大学参与性教学支持系统的缺失与建构，分析了大学参与性教学的社会环境阻碍及其改造，指出在大学内部支持系统中，要注重对权威管理与学生参与、科研至上与教学责任、统一要求与自由选择三对矛盾关系进行协调，并从制度支持、评价导向、资源保证和氛围营

5、造等方面，阐述了大学参与性教学支持系统的构建途径。关键词：大学参与隹汝学理论杂诸系统构建II华中科技大学博士学位论文AbstractThetheoreticalstudiesandreformsofthecollegiateinvolvementinstructionhaveattractedwidespreadscholarlyattentioninChinasince1990s．Theinstructionisintendedforthestressofthecognitive，emotionalandbehavioralparticipationinallaspectsofteac

6、hingandlearningonthepartofthestudentsinordertodeveloptheiractivesubjectivity．Thisdissertationhascometothefollowingconclusionafterstudiesofexistingtheoriesandanalysisofandreflectionsonthereforms．Thecolicgiateinvolvementinstructionisthecriticismandtranscendenceofthetradidonalinstructionwitllanincli

7、nationforinstrumentalvaluesseekingtoopposetheindividualsandthesociety,andundueemphasisonthesocializationoftheindividualsindisregardoftheircharacterizationwithaviewtomakinguniformusefultoolsoutofthem．Thecollegiateinvolv