新课改下探究教学方式的实践与反思

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1、新课改下探究教学方式的实践与反思新疆建设兵团第五师81团学校徐飞一、问题的提出物理学科是一门以实验为基础的学科，物理教学离不开实验。中学物理实验可分为验证性实验和探究性实验，过去我们采用的大部分是验证性实验，探究性的实验很少。而且在以往传统的物理教学中，在展现物理现象的演示实验中，或在学生实验前，教师都是从头到尾向学生讲解实验目的、要求、步骤……学生则按部就班的操作，完全充当被动的角色。而探究性学习让学生经历科学探究的过程，学习科学探究的方法，培养学生的探索精神、实践能力及创新能力。对培养学生思维能力、创造能力、自学能

2、力、观察实验能力及解决实际问题的能力有独到的作用。正如爱因斯坦所说：“对真理的探索比占有更加宝贵”。所以，在新课程中增加探究性学习，更有利于学生能力的培养，有利于学生可持续发展，有利于给学生创设一个亲近生活、亲近社会的时空，更能适应时代的要求。二、问题解决的方法（一）教师精心备课，提出可探究问题。1.教师需要改变以前教学的思维惯性,注意理论学习，认真研究教材，非是摒弃传统教学，而是在传统教学的基础上选择出一些可探究学习的知识点。2.制定和不断改善可行的实施方案和策略。3.明确探究过程中可以训练学生的那些探究能力。（二）

3、探究性学习应采用循序渐进的指导方式“探究是多层面的活动，要从一开始就达到最开放的探究性学习的程度是不可能的。这需要循序渐进，需要教师的逐步指导和培养。教学中教师应采用“先牵着走，后放手走”的教学步骤。（三）加强对学生探究性学习的学习习惯的养成和学习情感的培养在实施探究性学习过程中，尽可能地让课堂气氛活跃起来，让学生活动起来。学生们可以互相商量、相互讨论，充分让学生参与到教学活动中来，成为真正的学习主体。教学中要注意体现教学内容和教学环境的开放性，尽量让教学活动都在未完成的、需要探讨的情境中展开，为学生意志、情感和认识的

4、投入留下充足的空间．尊重学生的个人经验和新异见解，并及时给予鼓励与评价。探究学习模式的教学流程实施探究性学习应包含以下几个方面的内容：1.提出对学生有针对性的科学问题；2.能根据现象和已有知识提出大胆的、合理的猜想和假设；3.通过设计调查或实验，积累资料、收集数据；4.根据实证形成对科学问题的解释、分析论证，获得新的知识；5.评价并检验结果．三、探究学习模式的特点（一）可操作性强探究性学习一般是必须获得预期的知识，强调在过程中活跃学生的思维，同时达到预期的效果。与研究性学习相比，探究式学习学生面临的问题更具体化，使学习

5、基础不太好的学生也能入手，降低了“台阶”，使更多的学生能接受科学思想、科学态度、科学方法的培养，符合素质教育全面性的要求。（二）课堂气氛民主，能力得到锻炼培养学生做到三点：一是学会质疑，并随着时间的积累，提高质疑的质量；二是学会聆听，善于抓住别人发言的要点；三是善于开动脑筋思考，提出自己的观点，亲自动手设计、验证实验，与他人交流，表达自己的观点，对比优劣，总结提炼。在课堂教学中，学生真正参与到课堂教学中来，在这个过程中，学生接受了科学方法、科学思想、科学态度和科学品质的培养。四、探究：流体压强与流速的关系学生小结探究液

6、体流速与压强关系典故史料引入设计实验学生实验汇报实验得出结论建立概念体验液体流速与压强的关系解决问题巩固练习学生总结深化概念学生司空见惯但又极易造成错觉的现象，激发学生兴趣，为后面的探究做准备。引入今天的课题明确的问题阐明本课的研究主题。明确如何改变流速和观察压强大小由简单实验做起使学生明确实验检验真理的方法。明确实验仪器如何设计实验、做实验。明确注意事项。提高学生的观察、实验和动手能力培养合作和发表自己观点的能力前后呼应，解决情景引入问题[提问]：乒乓球能被吹出来吗？[提问]：是什么托住了乒乓球?气体流动起来后压力压

7、强会发生变化？（1）提出问题气体压强与流速有什么关系？（2）猜想与假设[提问]：如何改变流速,怎么知道压强大小?教师指导实验要点、巡视，帮助学生解决在探究过程中遇到的困难介绍实验仪器：两张纸，两根筷子和乒乓球。[提问]：你能设计实验证明流体与流速的关系吗？适当补充，提示。比一比看谁的实验做得好教师巡视指导。[提问]观察视频投影实验一：“漏斗”吹乒乓球实验。猜想1：气体流动越快，压强越大。猜想2：气体流动越快，压强越小。用嘴吹气，改变流速。看物体运动情况判断受力和压强。实验二：观察投影进行实验，思考，小组交流，汇报得结论

8、气体流速大，压强较小学生思考，小组讨论、交流。小组汇报实验三：向两张纸中间吹气。实验四:吹两个乒乓球中间。完成实验报告，小组汇报总结:气体流速大压强小学生思考漏斗和乒乓球电子版书纸条电子版书解决问题，巩固知识。提高安全意识学以致用，利用知识解决新问题。帮助学生知识迁移，训练学生的思维和分析问题的能力。找联系，抓类比。激发学生思考。