转变教学方式

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1、转变教学方式，提高数学课堂教学效果04春季班学号041040917陈雪男内容摘要：提高数学课堂教学效果，教师必须有灵活的教学方式。可以从提高学生学习数学的兴趣，良好的教法，精选例题、练习题，重视数学思想的培养，建立良好的师生关系着手，让教师成为学生学习的引路人，让学生成为学习的主人，全面提高数学教学质量。关键词：兴趣、教法、精选、数学思想、师生关系，教学效果。《数学课程标准》指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和

2、合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。由此可知：一名数学教师，要想提高数学课堂教学效果，必须转变原有的教学方式，激发学生积极参与课堂教学，培养学生的学习能力和创造思维能力，用自己的激情去诱发孩子的激情，用自己的热情感染孩子，使学生和你心心相印、协调一致，建立良好的师生关系，创立良好的教学情境，师生在和谐的氛围中学习，才能提高学习效率。一．激发学生学习数学兴趣，提高课堂教学效果兴趣是一个人积极探求某种事物或进行某种活动的心理倾向。对于初中学生兴趣尤其重要，它是推动学生学习

3、的一种最实际的内部动力，是学生学习积极性中最现实，最活跃的心理成分，它直接影响着学习效果 。那么如何激发学生学习数学的兴趣呢？（一）、创设教学情境，激发学习兴趣数学课不可避免地存在着一些缺乏趣味性的内容，若教师只是照本宣科，则学生听来索然寡味。若教师有意识地提出问题，激发学生的学习兴趣，以创造愉悦的情境，则能使学生带着浓厚的兴趣去积极思考。例如，在三角形全等判定公理教学中，先放投影（如图）然后提出问题.（1）有一块三角形玻璃碎成3块，照原样（图1）买一块，要不要三块都带去？经学生讨论得到只需带一块去就行。（2）带哪一块呢？

4、此时学生的积极性高涨，情绪激动，大多数都说带Ⅲ去。（3）如果带Ⅲ去，带去了三角形的几个元素？为什么不能带I去呢？在师生共同讨论中，易得到带Ⅲ去，带了三个元素，角边角，带I去只带去了一个元素角，带Ⅲ去能确定原三角形，带I去不能。这样图文并茂的教学情境，使得学生探索欲望油然而生。（图1）图1（二）、根据学生心理特点，激发学习兴趣学生的内心世界丰富多彩，他们渴望真情和爱，有着极强的表现欲和成功欲，尤其是中差生，中差生学习兴趣往往极不稳定，遇到困难时兴趣就可能荡然无存，这时不但影响自己学习，而且会影响班级整体学习兴趣的稳定。所以教

5、师在教学中要善于"以情动人，以爱动心"，摸准学生的动情点。对学生要一视同仁，关心爱护每一位学生，让学生真切感觉到你是一位和蔼可亲的良师益友，亲其师才能爱其科。同时数学教师在课堂上，经常把一些趣味性的数学知识传授给学生，以满足学生的好奇心，激发学习兴趣。比如：讲到"黄金分割"的知识时，可给学生讲神奇的黄金数，古希腊的帕提侬神庙的高:宽=0.618，成了举世闻名的完美建筑。画家设计的腿长:身高=0.618:1，画出的人体身材最优美。音乐家发现二胡演奏中的"千金"分弦的比是0.618:1时，奏出的音调最和谐最悦耳，自然科学家还发

6、现，当外界环境温度为人体温度的0.618倍时，人会感到最舒服。讲完后，让学生讨论，要求学生找一找日常生活中还有哪些黄金数。又如讲到相似三角形的内容时，结合学生喜欢的战斗故事，问学生"炮兵是怎样击中敌人目标的，站在大炮前面摆小旗的人起什么作用？还可以告诉学生，学习了相似形的知识，我们不用过河就可以测出河对岸两物之间的距离，只用一根标杆就可以测出某建筑物的高度等等，从这些学生常见又感兴趣的事物中提出他们没有想到或解答不了的问题，能有效地激发学生的求知欲望。 （三）、采用灵活多变的教学方法，激发学生学习兴趣 教学方法影响着学生听

7、课的效果和学习兴趣。教师采用哪种教学方法要根据教材内容和学生的实际，要看是否有利于培养学生学习的兴趣，是否有利于学生对知识的理解，是否有利于学生思维参力的提高，是否有利于学生智力的发展。根据不同学习阶段，不同课型采用灵活多变的教学方法是培养和发展学生学习兴趣的有力手段。在初中阶段，电化教学生动、形象、感染力强，能吸引起学生对所学科的兴趣和注意，为学生学好知识是有辅助作用。从心理学的角度发现，各种年龄的学生都喜欢看电影、看幻灯、听录音、广播。把电化教学组织好，总是使学生在兴趣盎然的情境下接受知识。特别现在利用计算机辅助教学，

8、一方面可以演示几何图形，另一方面又可以人机对话辅助练习，更能调动学生学习的积极性，引发学生的求知欲，产生浓厚的学习兴趣。二．运用观察发现法教学，提高数学课堂教学效果发现法是由美国＂结构教育＂学派代表人物布鲁纳提出来的，发现法是培养学生进行探索思维的一种方法。在课堂教学中，教师不应当将自己当成录音机的放音