正确处理师生

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1、正确处理师生、家校关系、促进学生健康成长——师德教育材料摘要：现在教学管理中体罚、心罚学生现象还没有杜绝，传统教育观念是主要原因，依法执教还没有深入到每一位教师心中，教师的短期功利思想不可忽视。教师要依法执教、熟悉教育政策，尊重自己，尊重学生，尊重家长。这样才能建成和谐的班校，促进学生身心健康的发展。主题词：师生关系、家校关系紧张的表现；原因；构建和谐班级、和谐校园对策一、师生关系现状分析这些年来师生关系的主旋律是民主、平等、和谐的，但有时也出现了一些不和谐的音符。几年来，中小学一些现象发人深思：1、因家庭成员关系紧张造成郁闷，加之课堂上学生

2、回答不出问题，一怒之下打学生，导致家长到上级告状；2、因推搡学生，学生本能后退站立不稳摔倒在地，家长不依不饶，给学生看病掏钱赔偿药费；3、因用小棍敲打学生，受到家长质责，上告上级；4、因学生不会，经常打手板；5、因学生不会或调皮，大冬天在教室外罚站、罚作业；6、因学生不会或调皮，教室里面壁而站；7、更有甚者，一连体罚多人；8、因学生顶撞老师，老师一怒之下，在楼道大声追打谩骂学生；9、对差生的语言不恭：“我们班这俩笨蛋，拉了我很多分”、“他呀，活神仙也教不会”、“脑子进水了，什么也不会”……等等说法不绝于耳；10、学生有错回答不出问题，大声训斥

3、、指责、面沉似水、双目圆睁、剑拔弩张；11、还有一种比体罚更严重的现象就是对差生的放弃，尤其是对智残或弱智生的放弃，视而不见，听而不闻，想尽种种理由拒绝他们考试。12、对优生的过度关注，管理上的迁就，对差生的过度贬低，管理上的放弃，使班级形成一种贫富悬殊，教育机会的不平等现象；13、学生纪律涣散、无法无天，上课不象上课，乱哄哄，学生随意下座，随意说话，教师熟视无睹，极为严重的“教育不作为”；14、“两免一补”中的优亲厚友，不履行个人申请、民主评议的公平公开程序，造成真正贫困的学生得不到救助，家长对学校的恼怒，学校办学声誉每况愈下。15.众所周

4、知，乱征订、乱收费、乱补课“三乱行为”属国家明文禁止范畴。审视我们的教学行为，个别教师还与乱征订藕断丝连。无论“AB卷”也好，还是其他教学资料，还在暗示学生，还在引导家长购买。更有甚者家长买的和教师要求的不一样，还让家长到书店重买。严重激化了家长与学校的矛盾。二、剖析这些现象的原因主要有：其一，评价观错位，不到位。传统教学观念在一部分教师头脑中还根深蒂固。片面理解“严师出高徒”，信奉“不打不成材”、“棒下出孝子”，“师道尊严”思想还在深深的影响着我们的教师。新的师生观还没有真正形成，还没有把学生当成平起平坐的“人”来看待。总认为，我是教师，你

5、是学生，我说什么你就听什么。如果教学中“动口”不起作用就只能“动手”了。我们的教师还没有认识到孩子之所以是孩子，就是因为他们不成熟，他们处在发展中；还没有认识到，由于他们来自各个不同的家庭，由于他们的遗传素质不同，家庭、社会、环境教育不同，学习的方式、接受知识的快慢，学习的结果也不同。其二、心理失衡，迁怒学生。部分青年教师由于个人近期或家里生活、情感、情绪变化，加之学生犯错误的诱因，极易将情绪迁怒于学生，因而产生“师源性”伤害。其三、没有真正做到依法治教。三、建立良好师生关系的对策：1.让自己的教学行为在合法中进行：《教育法》第九条指出：“公

6、民不分民族、种族、性别，依法享有平等的受教育机会。”这给我们的启示要优生差生同样对待。《教育法》第36条：“受教育者在入学、升学、就业等方面依法享有平等的权利。”我们在一年级新生招生时就不能有远近亲疏之分。《义务教育法》第四条规定“国家、社会、学校和家庭依法保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利。”这就告诉我们保证巩固率100%，“一个都不能少”是我们教师的第一职责。《教师法》规定教师的义务款中“关心爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展；”“制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生

7、健康的现象。”这说明体罚和变相体罚学生是教师法所不允许的。“支持教师制止有害于学生的行为或其他侵犯学生合法权益的行为”这说明大张旗鼓的反对制止体罚与变相体罚现象，是法律所赋予教育管理者的职责。2.要掌握一些国家关于教育的政策：《国务院关于进一步加强农村教育工作的决定》指出，“农村教育在全面建设小康社会中具有基础性、先导性、全面性作用。”“2010年在全国实现全面普及义务教育和全面提高义务教育质量的目标。”农村教育改革的指导思想是“全面贯彻党的教育方针，坚持为‘三农’服务的方向，增强办学的针对性和实用性，满足人民群众多样化学习需求；基础教育、职

8、业教育和成人教育‘三教统筹’，有效整合教育资源，发挥农村教育的综合功能，提高办学效益。”“农村教育实行以县为主的教育管理体制。”“到2007年，争取全国农村义务教育