浅谈乡土地理在地理教学中的应用

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1、浅谈乡土地理在地理教学中的应用摘要：乡土地理是高中地理课的重要组成部分，中学地理教学时广泛结合乡土地理知识有深远的教育意义，不仅能增强教学效果，同时也能对学生进行爱国主义教育。关键词：乡土地理地理教学爱国主义新世纪的建设者，应该是适应性强、综合性的人才，基础不扎实、好高骛远，将是为新世纪不接受。以乡土地理为例，学生如果没有把所学的知识和乡土地理相结合起来，那么所得的效果不及万分之一，而且在知识的迁移能力方面也是有所欠缺的，这一切都是我们所不想看到的。因此，本文就乡土地理在地理教学中的应用谈一些个人的看法。一、结合乡土地理能够引起学生学习地理的兴趣和积极性。

2、布鲁纳曾说过：“学习的最好刺激是对学习材料的兴趣。”而乡土地理就在学生周围，既为学生所熟知，又为学生所喜爱，学生时常接触，但是，学生对于这些客观存在于他们周围的地理事物和地理现象，有的只知其然，不知其所以然；有的只可意会不可言传，只要经教师一经点拨，便可言传，所以乡土地理具有易懂、亲切、富有生命力和感染力的特点。在地理教学过程中如果结合得好，就既可以培养学生学习地理的兴趣，又能起到集中学生学习的注意力。适当选择有代表性的又有可能展开争论的问题进行乡土教学，不仅可以丰富教学内容，还可以引导学生正确认识身边发生的事情。[1]如在讲到地形变化时，可以这样地去引导

3、学生的注意力：“同学们的年龄有多大了？”同学们回答：“13—14岁。”我接着问：“你们在地球上生活了十几年了，对于自己周围的各种事物都很熟悉了，你们想想看，在你们的周围或者附近有没有哪座山消失了？或者说哪里突然间又出现了一座新的山呢？”学生齐声回答：“没有。”接着又问：“琅琊山是我们大家所熟悉的，有没有哪位同学听家里的长辈说起琅琊山和现在有所不同呢？就是说有没有变高或是变低？”学生们回答：“没有。”这时，学生们的注意力显然是被吸引住了，从他们的眼神中便可以看出。他们正等着老师告诉他们“为什么”。所以在归纳总结时说，地形发生的巨大变化不是一天、两天，也不是一

4、年、两年的，而是要经过几百万年、几千万年甚至更长的时间，但是，在特殊情况下，我们也可以亲眼目睹地形产生的巨大变化。如火山喷发、地震等。这样给留下了深刻的印象。3二、结合乡土地理能使抽象的、复杂的地理概念和地理事物具体化，便于学生理解。初中学生由于年龄的增长，抽象思维已开始占有相对的优势，但是具体形象思维仍然起着重要的作用。因此，在地理教学过程中，应当注意，对于一些难度较大的地理概念，应适当运用直观形象的材料，帮助学生加深理解。如讲到交通运输中“枢纽”这个概念时，就可以引导学生回忆定远汽车站的情况。问家住池河、张桥的同学回家该到哪里去乘车，学生回答：“汽车站

5、”，那么永康、吴圩的同学呢？学生们同样回答“汽车站”。因此，我们把定远汽车站可以看作是一个“枢纽”。这样，学生就可以把“枢纽”这个抽象的复杂的地理概念具体化、简单化，从而进一步加深对交通枢纽及基本地位和作用的认识和理解。同样，在讲授“全国河流概况”及“中国气候”等问题时，也可以联系本地的“滁河”、“亚热带大陆性季风气候”等实际知识，生动地举例阐明教材的重点及关键问题。三、结合乡土地理可以加深对地理知识的印象，而且也能逐渐培养学生观察生活的习惯。在地理教学过程中，我们既不可能把所要讲的事物和现象都搬到学生眼前，又不可能都前去观察，也不可能都靠实验解决问题。但

6、是，我们知道一切地理事物和地理现象都是相互联系，相互制约，相互依赖的。只要我们充分利用客观存在于学生周围的，为学生所熟知的乡土地理，就能够加深学生对所学的地理概念，地理知识的印象和理解，从而逐渐培养学生对生活观察的习惯。如讲授“降水量季节变化”时，我就引导学生回忆一年中每个季节降水的情况，从而加深学生对降水量季节分配规律的印象。接着介绍“降水量年际变化”时，就引导学生回忆和观察每年滁州市的降水情况并说明“本区多年平均降水量在934到1157毫米之间,降水时空分布是北少南多,冬少夏多,春多于秋,年际变化较大.如定远,年平均降水量只有934毫米.”从而加深对“

7、降水量年际变化”概念的印象，同样的，在讲到“夏季北半球昼长夜短，冬季北半球昼短夜长”这个结论时，可以引导学生回忆我们定远的夏天和冬天天黑时间的变化情况，使学生加深对这个结论的印象。四、结合乡土地理可以增强学生对本乡本土的认识和热爱，再通过教师的引导，就能将这种思想转化为对祖国的高度热爱。我国目前尚处在社会主义初级阶段，贫穷落后的面貌还没有彻底改观。在向学生介绍国情时，广泛结合乡土地理，把本乡本土有利和不足的事实，实事求是地加以分析，并对学生寄予殷切期望，要求学生正视现实，艰苦奋斗，在党的领导下，一步一个脚印地把祖国、把家乡建设得更加美好。如在讲到世界旅游发

8、展对周边经济带动的过程中,我们可以利用定远县的旅游现状加以说明:3