基于CDIO 的高职人才培养模式改革

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1、第11期计算机教育302010年6月10日ComputerEducationNo.11Jun.10,2010文章编号：1672-5913(2010)11-0030-05中图分类号：G642文献标识码：B基于CDIO的高职人才培养模式改革单强，徐兵(苏州工业园区职业技术学院，江苏苏州215021)摘要：本文根据高素质技能型人才的培养目标，并借鉴CDIO工程教育模式，探讨教学模式、学习模式与教育模式三大领域人才培养模式的改革与创新。在教学模式上，通过实施项目制教学改革，加强“双师”、“双化”素质师资队伍建设，全面推行“做中教”的教学方法；在学习模式上，通过建设电子化学习中心，采用

2、小组学习与项目汇报形式，促进学生自主学习活动的开展；在教育模式上，通过课外活动项目化，开展社会实践活动与开设综合素质养成课等途径，突出软技能的培养，使学生的综合职业能力与可持续发展能力得到明显提高。关键词：高职；CDIO；项目教学；人才培养模式近年来，高职解决问题能力的培养，把工程项目做好、做到底，从院校围绕“校企合而使学生掌握项目设计与制作能力，然后运用这种能作”、“工学结合”，力去解决新问题，从而适应项目的变化。为此，我院积极探索人才培养首先改革教学模式，实施项目制教学改革。模式的改革与创1.1“1C+5P”能力训练体系的设计新。我院自2005年在联合国教科文为保证项目教

3、学运行，充分实施“做中学”的教组织产学合作教席学方法，培养学生综合职业能力，我院通过企业专家单强的指导下，努力实恳谈会等活动，精心设计“1C+5P”能力训练体系。践“产学合作”、“做中学”与“国际化”三大战略，“1C”是指一套案例(case)，案例对应单门课程2007年，率先进行CDIO工程教育模式的实验。三的教学单元，来源于产业一线成熟的成果，其鲜活与年来，我院从教学模式、学习模式和教育模式三大领实用的特点有利于学生对知识、技能及素养进行综合域着手，以项目为载体，让学生经历从构思、设计、学习。案例学习注重CDIO的“实施”和“运行”两应用、运行的完整流程，从而提高学生创新思

4、维能力、个环节，“实施”侧重硬件和软件的过程、测试和验项目设计能力、技术应用能力和实际操作能力，毕业证，以及设计和管理的执行过程，而“运行”则注重生深受外资企业的欢迎。项目方案的优化、改进与维护。1基于CDIO的教学模式改革“5P”是指五个项目(project)，其中4个学期项目与1个毕业项目。学期项目是多门专业核心课程运CDIO工程教育模式是一种基于项目全生命周期用的载体，是工程中未有的成果，是学生创新思维、的学习，它改变过去学科导向为项目导向，以项目为主动学习以及工程实施能力的载体。学期项目在大一主线组织课程，变学以致考为学以致用，变强调学科与大二两个年级实施，注重“构思

5、”与“设计”两个知识的完备性与系统性为注重项目训练的完整性。在环节，“构思”注重概念设计和市场需求调查，“设计”做项目的过程中学习必要的知识，知识以“必须、够是组件和过程的设计，注重发挥学生想象力和综合运用”为度，强调自学能力的培养，强调应用所学知识用课程模块知识的能力。作者简介：单强(1966-)，男，教授，博士，苏州工业园区职业技术学院院长，研究方向为高等教育行政管理；徐兵(1966-)，男，副教授，硕士，苏州工业园区职业技术学院教学科研部主任，研究方向为高职教学管理、现代装配理论及其应用。第11期院校长观点31毕业项目是顶岗实习阶段的学习载体，由于学生生创新项目。到岗的

6、时间有差异，毕业项目可以在岗前，也可以在(3)毕业设计。根据我院企业+学院双主体人才岗中或岗后进行，是涵盖本专业群的真实工业项目，培养模式的要求，学生至少有8个月时间在企业集中承载着工程技术人员的全方位训练。毕业项目在大三顶岗实习。为此，我们将毕业设计项目与顶岗实习的实施，要求学生至少完成一个完整的CDIO项目，原学习活动结合在一起，要求学生在企业寻找真实的工则上鼓励学生通过团队合作完成，教师在指导毕业设程项目，它可以是技术改进，也可以是工艺创新或者计时起到与学院沟通协调的作用。管理改善；在项目指导上，实行双导师制，由企业工通过“1C+5P”能力训练体系的实施，创新CDIO程

7、师和学校教师联合指导；在安排上，根据生产需要工程教育模式在高职的运行方式，通过一套能力递增灵活调整，可以在岗前或岗后集中实施，也可以岗中的案例培养学生的职业能力，通过4个针对不同课程完成；在项目控制上，由校企共同制定阶段检查任务，模块的学期项目培养学生的获取知识、运用知识、团由学院督导实施中期检查；在项目考核上，由校企共队合作与沟通等“做成事”的能力，通过1个毕业项同组织，注重成果的应用与推广价值。据最近统计，目培养学生的工程人员素质。特别要注意的是案例教近三年已有791个毕业设计项目付诸实施。其中，8