资源描述：
《把学生领进精彩的问题空间》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。
1、“我与‘二期课改’同行”征文把学生领进精彩的问题空间嘉定区戬浜学校刘萍现代建构主义学习观和教学设计理论都把问题解决作为建构性学习的基本策略，这种“基于问题的教学”其核心是以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。因此，二期课改新课程中的学习方式特别强调通过问题来进行学习，把问题看作是学习的动力、起点和贯穿学习过程中的主线。由此可见，创设问题情境的重要性。笔者根据多年的教学经验，认为根据学生的认知心理特点，可以创设以下几个方面的问题情境：一、“最近发展区”问题情境“最近发展区”理论是前苏联著名心理
2、学家维果斯基提出的。维果斯基认为，在测定儿童智力发展时，应至少确定儿童的两种发展水平：一是儿童现有的发展水平，一种是潜在的发展水平，这两种水平之间的区域称为“最近发展区”。教学应从儿童潜在的发展水平开始，不断创造新的“最近发展区”，即教师在创设问题情境时，必须根据特定知识内容以及教学目标，将学生已有的知识经验与将要学习的知识联系起来，在此基础上设置问题。因此，问题要符合学生的“最近发展区”，不能过于简单，也不能过于复杂。要求学生“跳一跳能摘到桃子”，过易或过难的问题，都不能有效地激发学生的思维活动，不能构成问题情境。如：我在教《
3、窃读记》一课时，根据这个原则就设计了这样一组预习与自读导航问题：（1）你弄清课题的意思了吗？课题中的窃字可以换成“偷”字吗？为什么？（2）你了解这篇文章的作者及写作背景吗？（3）你扫清文中的字词障碍了吗？请有感情地把课文读两遍。（4）你读了两遍课文后，能概括出文章的主要内容吗？（5）你有不懂的问题吗？记下来与大家一起交流。以上五个问题从审清课题、作者简介、字词、概括课文内容、置疑等方面向学生提出了要求，难度不大，但学生必须在认真阅读课文的基础上才能完成，其中第二题更要凭借一些书本资料或上网查询才能解决。在这个“跳一跳，摘桃子”的
4、过程中，学生在享受成功的同时，自主学习的能力必定得到了很大的提高。而教师也做到了“授之与鱼，更要授之与渔”。二、整体性问题情境1整体性是指教师在设计问题时,应从整体考虑,注意问题设计的系统性，要紧扣教学内容,围绕学习目标,将问题集中在那些牵一发而动全身的关键点上,形成一个指向明确、思路清晰、具有内在逻辑的“问题链”，以利于突出重点、突破难关。如我校有位老师在讲授《愚公移山》时,就设计了层次性极强而又密切联结的四个问题，让学生拾级而上,顺利登上了学习的“顶峰”:（1）这篇寓言的主人公是谁？为什么要写智叟？（2）愚公移山这件事做起来
5、难吗?（3）愚公是不是一个笨人?对愚公移山的壮举，谈谈你的看法。（4）大山最终被“神”和“帝”背走了，因此有人说愚公是无能的,你能同意这种说法吗?为什么？这四个问题环环相扣,产生了整体效应。第一问从“人物”入手，引导学生细读课文，既落实了具体字词，又为下文的分析做了铺垫。第二问是第一问的继续，从人到事把学生引导到“移山任务越艰巨,就越能显示出人的精神面貌”这个方面，为理解文章主旨打下了基础。第三问具体深刻地挖掘愚公精神，着重分析对愚公移山的不同态度,并由此把学生的思考引向深入，这是教学重点。第四问的目的是为了巩固前面的收获，是为
6、了培养学生的思维能力,培养学生积极的人生态度。这样一组设问,既使学生从宏观上把握了文章的整体,又帮助学生从微观上突破了重点难点。三、渐进性问题情境知识发展本身有渐进性,教师在设计问题情境时，要用组合、铺垫或设台阶等方法来提高问题的整体效益，考虑好问题的衔接和过度，要按照由易到难，由浅入深，由单一到综合的顺序，创设一些有层次、有梯度的“小步子”的问题情境，引导学生一步一步地推衍，循序渐进地向教学目标接近，形成渐入佳境的教学流动美。如在教《离别的礼物》这一课时，我设计了这样一组精读课文的问题情境：（1）本文写了一个_________
7、_的故事，说出你的理由。（2）________是一个____________人？说出你的看法。（3）____________写（用）得好，写出了_____________？（4）学了《离别的礼物》这一课，我_________________。2以上四个问题是对文章的内容、人物形象、艺术特色和课文感悟四方面的理解，是本篇文章要解决的根本问题，既具有一定的渐进性，又是四个最佳话题。这四个话题使学生的思维充分调动起来，给了学生一个放飞思维的精彩空间。四、趣味性问题情境兴趣是学生学习的强大动力，是提高教学质量的重要因素。要提高学生学习的
8、兴趣，使情感活跃起来，教师可以从教材中选择能引起学生兴趣的热点，构建问题序列，并力求新颖别致，使学生在思考问题时有趣而愉快,促使学生在生疑、解疑的过程中获得新的知识和能力,体味到思考与创造的快乐。如我在教自选教材《让梨》时设计了这样一个问题:“从文章结尾可以看出
