从把学生领进教材.doc

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1、从把学生领进教材，到把学生领出教材尚志中学亓光什么是物理？庄子曰：“判天地之美，析万物之理。”简单的说就是“物理、物理、见物思理”。长期以来，高中物理难教、难学已是不争的事实，究其原因既有社会原因、教材原因，也有教学方式、方法的原因。现代社会，一家一个孩子，孩子从小受到父母的宠爱，缺少社会实践活动，缺少劳动经验，甚至没干过什么活。试想这样一个缺少生活体验的孩子怎么能学好物理。现在的很多学生眼中无物，不会有意识的观察，对很多生活中的物理现象熟视无睹。更不要说析万物之理了。举一个简单的例子：有的学生只是从书本上知道“上北、下南、左西、右东”而到了自然界和

2、现实生活中，就不分东、南、西、北了。他们不会借助太阳、北极星、和房屋来判断方向、缺少空间感、方向感。这样的学生在学习地磁场、北极光的形成等问题时就会觉得很难理解。再比如：一个不会骑自行车的孩子，对主动轮、从动轮摩擦力方向的分析就会觉得难以理解。其二是教材的问题。新课标物理教材的编写力图简洁、同时给教师和学生更大的自由空间，所以教材的讲解和习题配备比较简单，都是按照学生学业水平测试的程度要求编写的，也就是过去的毕业会考要求。而我们不仅仅要让学生通过学业水平测试，更重要的任务是要面对高考、为高校输送人才。高考是选拔性考试，试题的难度远远超出教材的要求。所

3、以对许多学生来说物理是一门很难的学科,学生普遍感觉课堂上听得懂,但一做题就不会。久而久之，学生就会失去学习物理的兴趣和信心。为改变这种状况，提高课堂效率，发展学生的自主学习能力。我校已提出“先学后教、分层训练、跟踪指导”教学模式。其核心是改变学生的学习方式，改变教师的教学方式。这种教学模式的变革是符合学生认知规律的。教材的内容分为三个层次：第一个层次是“是什么”第二个层次叫“为什么”第三个层次是“怎样做”。前两个层次是考纲上的Ⅰ类要求，即需要知道、理解的知识点。第三个层次是考纲上的Ⅱ类要求，即需要在理解的基础上能应用其解决实际问题。我们的教学模式，对

4、于学生达到前两个层次很容易做到，教师通过自学提纲，能够把学生领进教材，做到让学生“学的懂，记得住”；而要达到第三个层次就比较困难，这一层次是对知识的迁移训练和解决实际问题能力的训练，是高考考察的重点。高考试题大多数是以知识为载体，主要考查学生综合应用能力的试题。这就要求我们教师既要把学生领进教材让学生“学的懂，记得住”，又要能把学生领出教材，让他们“学的活，用的好”。我们无法改变现在的教育体制，让学生走出课堂多参加社会实践活动，多参加各种体育锻炼，让学生在游戏中和各种社会实践活动中学习物理知识，应用物理知识。但我们可以改变教学方式和方法，课堂上多联系

5、生活实际，让学生知道每一个物理概念、每一个物理规律都来源于生活，服务于生活。减少抽象的纯粹的物理模型试题，多出一些联系生活实际的思考题，练习题。开阔学生眼界，增强学生学习物理的兴趣。