历史--深化思维品质 拓展思维能力

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1、2012年历史高考总结与思考徐慧2012年高考已尘埃落定，回顾一年来的教研工作，有经验，更有新的思考。一、我县高考历史各校概况：今年高考历史全市平均分为96、38分；市示范性高中104.25分、非市示范性高中94.99分.我县为93.51分。需要说明的是：两模考时的考生数是410人；开设+1历史课的仅6校:城桥、民本、扬子、崇中、堡镇、和民一。高考成绩与县两模统考成绩相似，基本能反映师生的教学情况-----见下表：2012年4月模考与2012年7月高考比较学校平均分最高分最低分人数模考高考模考高考模考高考模考高考中华中学7882.

2、47791067743215城桥中学78.4584.511101192551119150民一中学8687.831131197066712堡镇中学92.8894.3111711855655959全县94.6793.511231212543410464新疆97.5103922扬子中学102.897.5711912073759193民本中学103.71102.4312012168727372崇明中学107.05102.7212312088815957二、一年来教学教研经验总结：1、校级层面：结合我县“主动有效”课堂达标工程，每位高三教师

3、均在抓教学的有效性（针对性和实效性），哪位老师在“备课、上课、作业、考试、评价”这五环节上花的功夫多、深，效果就明显，如：民本（唐卫民、陈玉清）、扬子（朱彩娟）的三位女教师；城桥中学三位男教师（高兴华、张闻捷、黄新平）工作认真。课堂教学中注意了讲练结合，所选习题具有代表性且适应本校学生的认知水平；注重培养学生从材料中获取信息、知识的迁移和拓展；学生的主体作用发挥好。2、县级层面：（1）坚持了“高三+1例会制”：每次有主题，有成效。如利用每次高三例会，在理论与实践两个层面，抓课堂教学的有效性：认真解读“高中历史教学基本要求”及《考试

4、手册》，结合历史学科学习的特点与要求（“史由证来，证史一致”；“论从史出，史论结合”），逐册、逐单元、逐课分析教学内容主旨，并在日常调研中坚强督查；去年11月的同课异构的“主动有效”课堂的县级比赛活动；期末考试、模拟考试后的交流、总结与反思。（2）发挥了骨干教师的示范作用：本届高三教师中有3名县级、2名校级骨干教师，我们按计划在2011年11月和2012年3月开设了示范课和C级考点讲座与研讨，辐射全县。（3）作为教研员，重点指导了薄弱学校的教师，如城桥（是我蹲点的学校）、堡镇中学。a.关注课堂教学：查教师备课、上课、作业布置与批阅

5、情况；听课及评课。b.加强教研组建设；c.在城桥中学先后带教2位青年教师；d.上好体验、示范课；（4）加强了教育教学理论学习:借助市来崇明视导，组织全体教师系统地学习了近年来市教研室对本学科教学的要求;在2011年11—12月进行了县级“高中历史新教材”的全员培训,提升高中教师的学科素养和教学能力。（5）充分利用了“崇明课程研修网”:及时与基层教师开展互动，为其提供有效、实在的各种服务（如教学参考资料、试卷等）。三、问题与思考：据初步了解：2013年我县+1历史的考生比2012年更多：就5所学校而言就有650人左右——崇明中学近8

6、0人2个班；民本近90人2个班；扬子3个班近150人；城桥又是5个班近230人、堡镇中学2个班80多人-------，对此：1、作为教研员尽全力抓好高三教师队伍建设与日常教学指导。如：在总结2012年教学、教研经验的同时，将存在的问题利用“高三例会”（共性的）和平时调研（个性的）的机会进行诊断。如：共性的——作业的有效性（即“任何设计校本作业”及加强检查的力度）？个性的——任何把握考纲及教学基本要求？把握课文内容主旨？提升高三教师的整体教学水平。2、针对有的教师缺少反思的行为，要求每位教师从新学期开始，在上完每节课后认真做好反思，

7、留下痕迹，教研员作不定期的检查，并在定期召开的“高三教师例会”上总结交流，使之共同提高。对基层学校的要求是：在任课师工作量的安排上更加科学、合理。如通常是上高三1个（而不是1位教师上2个班的）班或再加高一的课，使教师全心全意地进行高考教学与研究。2012年8月