《水调歌头 明月几时有》教学设计

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1、《水调歌头》教学设计旬阳县红军中心学校韩琼教学目标：1．知识与能力（1）反复朗诵，体会诗歌的音韵美，意境美，把握作者的思想感情。（2）背诵全词，积累咏月名句。2．过程与方法（1）采取多种形式反复朗读，引导学生鉴赏课文，培养良好的语感。（2）师生通过合作、探究的学习方式感悟诗词的意境美。3．情感态度与价值观理解作者借咏月表达的人生感悟，学习词人乐观旷达的精神、积极向上的人生态度。教学重点和难点：教学重点：体会诗意，领会诗境，并积累咏月的名句。教学难点：借助想象，感悟意境美，深刻体味作品所蕴涵的哲理

2、，理解诗人的豁达乐观情怀。教学方法：1.诵读法2.情景教学法3.讨论点拨法教学时间1课时【教学过程】一、创设情境，导入新课。1、导入新课：古往今来，不少文人骚客以中秋月亮为题材来吟诗赋词，苏东坡也以中秋月亮为题材，写下了这首千古绝调。苏东坡的词，境界开阔，想像奇特，在宋词中有着特殊的地位。今天要学习的这首《水调歌头》，更是不同寻常。请看清代评论家胡仔对它的评价：“中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废”。2、简介作者。苏轼（1036—1101）字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今属四川)人，北宋中期

3、文坛领袖，唐宋八大家之一。他才华横溢，散文、诗、词、书、画等都有很高成就。他的词一洗柔弱宛转之风，扩大了词的题材，在词的发展史上创立了豪放一派，有《苏东坡集》传世。但苏轼在仕途上却几经浮沉，不能得志，多次被贬。然而此人生性豁达、乐观，不论处于何种逆境总能以积极的态度勉励自己，只这一点便足以令人敬服。1071年,作者因反对王安石变法,被迫离开京都,任杭州通判,过了三年,改调密州,这首词写于1076年.盖为醉后抒情,怀念弟弟子由之作。二、诵读词作，读出节奏，读出感情。明月/几时有，把酒/问青天。不知

4、/天上/宫阙，今夕/是何年。我欲/乘风/归去，又恐/琼楼/玉宇，高处/不胜寒。起舞/弄清影，何似/在人间。转/朱阁，低/绮户，照/无眠。不应/有恨，何事/长向/别时圆？人有/悲欢离合，月有/阴晴圆缺，此事/古难全。但愿/人长久，千里/共婵娟。三、整体感知，理解词作的主要内容。1、词前小序有什么作用？2、开头两句有何意蕴？3、“不知天上宫阙，今夕是何年”？只是赞美月夜吗？4、“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”写出了诗人怎样的矛盾心理？5、“起舞弄清影，何似在人间”如何理解？6、苏轼原在朝廷

5、做官，由于党派相争受到排挤，背贬为地方官，加上与其弟分别六年之久，面对中秋圆月他的心情会怎样？7、作者多想离开令他伤心的尘世，飞向美丽的月宫，他的思想又发生了怎样的变化？标志苏轼思想起伏变化的关键词有那些？【老师小结】高处不胜寒内涵非常丰富，确实表达了作者禁不住朝廷党派之争相互排挤的打击，害怕回去没有立身之地的思想感情。但在人间也不错，做个地方官，逍遥自在。同样可以为国家效力，为百姓造福。于是苏轼化解了心中的苦闷，抑郁之情。翩翩起舞。8、哪几句由望月过渡到怀人？9、不应有恨，何事常向别时圆”一句

6、表达作者怎样的思想？10、讨论对待政治上的失意，作者如此豁达、襟胸坦荡，皓月当空，但骨肉分离。作者如何看待这件事的？11、结尾两句表现了词人怎样的思想？12、全班齐读：归纳作者心理变化的过程。讨论明确：（苦闷——矛盾——豁达——祝愿）四、讨论交流，理解词作的思想感情。1、读上片，回答问题。词中哪一句体现了作者向往天上宫阙，不愿留在人间？为什么？2、读下片，回答问题。（1）、“转朱阁，低绮户，照无眠。”为何无眠？（2）、词中作者的感情有哪些变化？明确：由怨月不应有恨，何事长向别时圆？到感悟人生人有

7、悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。最后又说但愿人长久，千里共婵娟以共赏人间美景作结。表现出作者不为失意、离别所苦的豁达胸襟。3、结合历史背景，明确诗词的主旨。“丙辰中秋,欢饮达旦,大醉”,词人为何“大醉”?为兄弟分离而醉为亲人离去而醉为自身遭逢而醉（杭州通判、密州知州、徐州知州、湖州知州、黄州团练副使——颖州知州、定州知州、英州、惠州、儋dan州、廉州、舒州、路经常州、病终常州）小结：这首词上阙把酒颂月，抒写了由幻想出世到入世现实的思想过程；下阙对月怀人，阐发了月有圆缺，人有离合的人生哲理。全

8、词意境清远，笔调深婉，表现出诗人由心有所郁结，到心胸开阔的乐观旷达情怀，还抒发对弟弟的强烈思念。全词乐观旷达的情怀和深邃的哲理趣味，在行云流水般的语言和美妙的意境中，自然呈现出来。五、拓展探究阅读苏轼的《念奴娇赤壁怀古》《江城子密州出猎》《江城子十年生死两茫茫》，试比较它们与本文情感、风格的不同。六、布置作业：1、背诵默写这首词。2、搜集有关月亮的古诗词。3、将本文同《念奴娇赤壁怀古》、《江城子》（十年生死两茫茫）作比较阅读。念奴娇赤壁怀古大江东去，浪淘尽、千古风流人物。故垒西边，人道是、三国周