《优化》说课稿

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1、《优化》说课稿铺头小学：赵晓琴一、说教材：《优化》是北师大版数学第八册数学好玩中的一个内容，这节课主要是通过一些简单的优化问题向学生渗透优化思想，使学生认识到解决问题策略的多样性，形成解决问题最优方案的意识。学习优化问题就是为了让数学与生活密切联系，并且让学生在活动中发现数学的价值，体会运筹思想在解决实际问题中的应用。优化问题这个内容是日常生活中应用比较广泛的数学知识，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。教学目标:1.知识目标：让学生通过简单的事例，初步体会运筹思想在解决实际问题中的应用。使学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识。2.能力目标：

2、初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。3.情感目标：让学生体验获取成功的乐趣，逐渐养成合理安排时间的良好习惯。教学重点：尝试合理安排时间的过程，体会合理安排时间的重要性。教学难点：掌握合理安排时间的方法。二、说教法、学法教法：在本节课的设计中，我遵照《课标》的要求和学生学习数学的实际，着眼于学生的可持续发展，发挥双向互动教学的作用，通过课件的情境演示为学生创设情境，让学生先独立思考，然后动手操作，互相交流，最后找出最优方案的方式组织教学。学法:《课标》指出，学生应是学习的主体,为了进一步体现学生的主体地位，让学生在参与过程中感受数学知识的产生和应用，感受生活数学和数学生活，

3、因而我设计了一系列贴近学生生活实际和年龄特点的教学活动，在这些教学活动中，着重以引导学生运用自主思考、合作探究两种学习方式交替学习，让他们真正成为课堂的主人。三、说教学程序：（一）创设情境，引趣导入。本节课中，我让同学们用“一边…一边…”说话，学生可能会说一边吃饭一边看电视，一边唱歌一边跳舞，一边走路一边看书等等。我结合学生的回答引导学生分析理解，有些事情是可以同时完成的，合理安排可以节省时间。这样的引入激发了学生的兴趣，又为新课的学习作了很好的铺垫。（二）预习交流教师不是学生学习的指挥者，而是学生学习活动的伙伴，为了充分发挥学生是学习的主体，我与学生共同探索，共同研究，与学生一

4、起构建问题。让学生在情境体验中“学”，在解决问题中“悟”。调动学生学习的主动性，激发学生的竞争意识和表现意识，使学生发现问题、探索问题，解决问题的能力得到提高，思维也更加活跃，同时也培养了学生的数学素养。沏茶问题，初步感知寻找最优化方案（1）让学生仔细看图，理解情境图意。（2）组织学生思考、讨论：沏茶都需要做哪些事情？每件事大概需要多长时间？这些工序中哪些事情要先做？哪些事情后作？哪些事情可以同时做？（3）组内交流，设计方案，并用流程图表示出来。（4）小组汇报结果。（5）让学生比较同学们设计的方案，计算每一种方案所需的时间各是多少，从中选出最佳的方案。（三）层层深入，巩固新知，突

5、破难点。1.从小红遇到了一个问题，你们愿不愿意帮帮她引出吃药问题，让学生同桌讨论应怎样安排事情，才能让小红吃完药后能尽快休息？让学生进一步体会合理安排时间的重要性，感受数学与生活的密切联系。2.烙饼问题，（1）出示的烙饼工序，（2）用圆片代表饼演示，让学生寻找最优化方案，进一步巩固所学知识，体会运筹思想在解决问题中的应用。（四）课堂小结。(1)让学生畅谈学习感受。（2）（课件出示）“时间，每天得到的都是24小时，可是，一天的时间给勤勉的人带来智慧和力量，给懒散的人只能留下一片悔恨。”把这句话送给大家，希望大家能够运用今天所学的知识合理安排自己的学习和生活，做一个珍惜时间的人。（五

6、）课后作业：设计一张时间表，合理地安排星期天的学习和生活时间。进一步把数学与生活联系起来。