理解乘法意义的教学设计

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1、理解乘法意义的教学设计课题：理解乘法意义教学目标：1．在认识几个几的基础上学习乘法的含义，知道乘法算式各部分的名称，会读、写乘法算式。2．能初步用乘法概念观察现象，在与加法的比较中体会用乘法写比较简便。3．培养学生的观察推理能力和学习数学的兴趣及合作意识。教学重点：初步理解乘法的意义，体会乘法和加法的联系。教学难点：能正确用乘法表示“几个几相加”。教学准备：多媒体课件、教材，学生准备10个圆片。教学过程：一、创设情境，复习导入。师：小朋友，今天老师想带大家一起去参观动物学校，你们想去吗？听说小朋友已经学会了很多知识，小动物想考考大家，你

2、们有勇气接受挑战吗？。（大门上写着一些加法算式）2+3+65+5+53+7+84+4+4+49+1+62+2+2+2+2师：你喜欢算哪道题就算哪道题！（学生自由选择算式并口算）观察这些加法算式中的加数，你们能把这些算式分成两类？（同桌讨论后再交流。）媒体显示：5+5+52+3+64+4+4+43+7+82+2+2+2+29+1+6师：为什么这样分成两类？（左边一组加数都相同，右边一组加数不相同。）你能说说每道题中的相同的加数都是几？（指名说说）（开启动物学校的大门，出示主题图）二、自主探索，学习新知。（一）感知“几个几”1、观察感知师：

3、动物学校漂亮吗？看，小动物们正在活动呢！谁能告诉老师图中一共有多少只兔子？你是怎么知道的？能用算式来表示？（板书：2＋2＋2＝6）是几个2相加？（集体数一数）板书：3个2相加得6鸡一共有多少只？你是怎样算的？（板书：3＋3＋3＋3＝12）是几个2相加？（板书：4个3相加得12）师：这两个加法算式有什么相同的地方？（学生：第一个算式中加数都是2，第二个算式中加数都是3。）小结：对，每个算式中的加数都是相同的。2、对比感知。师：瞧，小猴在玩摆花片的游戏呢！（出示花片图）提问：仔细观察，它是怎么摆的？先和你的同桌说一说。交流：你是怎样看的？“

4、一共摆了多少个花片？”怎样列式？还可以怎样看？（指名交流，根据学生的回答随机显示）①横着看，每排有5个花片，5＋5＋5＝15，是3个5。②竖着看的，每排有3个花片，3＋3＋3＋3＋3＝15，是5个3。师：请小朋友仔细观察这两个算式的得数，你发现了什么？为什么得数相同？（学生交流自己的想法。）小结：不管是3个5相加，还是5个3相加算得都是花片的总个数，所以结果都是15个。3、设疑激趣。媒体显示：小狗知道大家认识了几个相同加数相加的算式，想考考大家。出示：比一比，看谁写得又对又快。小狗出题（放音乐）①2个3相加。②6个3相加。③9个3相加。

5、到音乐停，前2题轻松完成，可第3题没一个同学写好。师：你为什么没写完？你写了几个3？3的个数太多，用加法表示比较麻烦，有一种新的方法能很快表示出几个几相加是多少，你们想学吗？（二）认识乘法1、引入乘法师：让我们一起去动物学校的电脑房边参观边学习吧！（出示电脑图片：2台、2台的出示）电脑房的电脑是怎样摆放的？（每张桌上有2台电脑，有这样的4张电脑桌）一共有多少台电脑？你是怎么想的？板书：2＋2＋2＋2＝8（学生齐读）是几个2相加？（板书：4个2相加）“4个2相加”可以用加法算，还可以用乘法算。（板书课题：乘法）2、写、读乘法算式，了解算式

6、各部分的名称。师：4个2相加可以写成：4×2=8指着“×”介绍：这个运算符号叫乘号。（板书：乘号）乘号像什么？我们一起来写好吗？4×2就读作“4乘2”（学生齐读）还可以交换4和2的位置写成：2×4=8谁会读这个乘法算式？（指名读，出示读作“2乘4”）其中乘号前面的数叫“乘数”，乘号后面的数也叫“乘数”，乘法算式中的得数叫“积”。4×2=82×4=8┇┇┇┇乘数乘号乘数积师：“照这样算，6张桌上一共有多少台电脑？”用加法怎样算？是几个2相加？乘法算式该怎样写？你能说说这些算式中的乘数和积各是多少吗？（学生口答）三、巩固练习，加深认识。1、

7、现在小熊了解一下小朋友的掌握情况。⑴想想做做3读乘法算式，再说出乘数和积各是多少。前两题指名读、说，第三题集体完成。⑵想想做做4根据读法写算式。（学生口答）2、师：小朋友学得真好！让我们去操场看看吧！（出示p69的跳绳图。）体育课上，小朋友们正在跳长绳，谁来说说从图上，你知道了什么？可以提出什么数学问题？怎样列式解答？（学生独立写加法算式）是几个几相加？还可以写成……（学生回答：乘法算式）你们会写吗？（学生独立写乘法算式，指名回答。）比较加法算式和乘法算式：你们觉得求4个5的和是多少，哪种写法简便？（学生交流）师：今后要求几个几相加，你

8、会用哪种写法？为什么？那么3个2相加可以怎样将加法算式改写成乘法算式？4个3相加呢？9个3相加呢？（学生口答，教师板书）小结：像上面那样，求几个相同数相加可以用加法算，也可以用乘法算,通过比较我们发现用乘法