【AAA】《白鹅》导学案

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1、【MeiWei_81重点借鉴文档】13、《白鹅》导学案学科四年级语文上册编制人李继平教材来源：义务教育课程标准实验教科书《语文》（人民教育出版社）目标确定的依据：1、教材分析本单元的教学重点是让学生随着课文的学习能概括课文的主要内容，具体感受作家笔下栩栩如生的动物形象，还要试着比较一下课文在表达上的不同特点。教学本课时，要让学生找出白鹅的特点，了解作者用了什么手法，体会对比的作用。2、学情分析基于四年级学生已经具备了独立的识字能力和阅读能力，我在教学中让学生自己解决生字词，并学会准确，流利的朗读课文，教学时，我会适当进行引导和点拨，感受关键

2、语句在文中的作用。学习目标：1、了解写作背景，理解作者笔下白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。　　2、学习作者细致观察、准确描摹的方法。　　3、品味欣赏本文生动而风趣的语言，感受作者的生活情趣。学习重点：　　　　引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。学习难点：　　　　从文中那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。　　学法指导：读中感、读中悟、以读促思、以读促悟。小组讨论，合作探究。课前准备：导学案学习时间：2课时课前第一课时学案学案自学一、认真读一遍课文，标出自然段序号。二、生字词学习。1、给下列生字加拼音并组词：劲（）郑（）

3、厉（）剧（）餐（）倘（）饮（）侍（）脾（）蹲（）供（）邻（）【MeiWei_81重点借鉴文档】【MeiWei_81重点借鉴文档】2、加拼音，认读以下生字：吭吠苟3、给多音字加拼音并组词：供角吭4、我不太理解的词语有：三．课文朗读。大声、正确、流利地朗读课文一遍。四、学生自由朗读课文1～4段，思考：1、作者笔下的鹅有什么鲜明特点？2．作者从哪几个方面来写白鹅的傲慢？3．为了突出白鹅傲慢的特点，作者怎样称呼鹅？4．“傲慢”一词常被用以形容人轻视别人，对人没有礼貌，作者为什么用这个词来形容白鹅？作者对白鹅怀着一种怎样的感情？课中一、导语：让学生回

4、忆曾经学过的骆宾王的《鹅》：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”诗文来导入新课。讨论：这首诗突出了鹅的什么特点？这首诗写鹅，抓住了鹅的外形特征和动作，语言简洁，色彩鲜明，画面感强。但毕竟是儿童之作，而且全诗总共才18字，不可能包含更丰富的内容。丰子恺先生的散文《白鹅》，内涵要丰富得多，语言也很有特色，生动幽默，而且富有童趣，今天，我们就共同来学习丰子恺先生的的这篇散文《白鹅》，板书课题。二、作者及写作背景简介《白鹅》写于1946年夏天。抗战期间，丰子恺内迁重庆，住在郊外一座荒村里。当时正值战时，生活条件艰苦，而人们内心更是焦

5、虑苦闷。丰子恺在读书、【MeiWei_81重点借鉴文档】【MeiWei_81重点借鉴文档】作画之余，在院子里种豆、种菜、养鸽、养鹅，这成了作者排遣苦闷的一种寄托。三、小组合作四、班级展示要求：声音响亮、小组展示流畅。听者要认真、学习速记、大胆质疑、及时提问。（一）、展示字词学习成果。（二）、展示课文朗读。（三）、讨论课文1一4段内容。学生自由朗读课文1～4段。要求绘声绘色，通过朗读来领略作者幽默风趣的语言风格1、作者笔下的鹅有什么鲜明特点？傲慢（高傲、最傲人、架子十足）。注意对这些词语的意义加以比较：傲慢：轻视别人，对人没有礼貌。高傲：自以

6、为了不起，看不起人；极其骄傲。傲人：骄傲自大，瞧不起人。架子十足：非常自高自大的样子。提示：这几个词词义相近，用以形容白鹅，既突出强调了白鹅的鲜明个性，又避免了单调，富有变化。（要引导学生联系具体的语境来分析，如：“好一个高傲的动物”中的“高傲”就是作者在看到这只雪白的大鸟伸长脖颈左顾右盼的姿态时情不自禁发出的赞叹。）2．作者从哪几个方面来写白鹅的傲慢？——头、叫声、步态、吃相。头高，伸长了头颈，左顾右盼。似有一种傲视群雄的气概。叫声，音调严肃郑重，有似厉声呵斥。步态，步调从容，大模大样，显得气宇轩昂。吃饭，食料并不奢侈，但吃法三眼一板，丝

7、毫不苟。3．为了突出白鹅傲慢的特点，作者怎样称呼鹅？（“鹅老爷”）“老爷”一词原是旧时代对有身份、有地位的人的一种尊称。作者用以称呼白鹅，可见白鹅在他家中拥有特殊“地位”。享受特殊待遇。于是，白鹅也就有【MeiWei_81重点借鉴文档】【MeiWei_81重点借鉴文档】理由表现得“架子十足”。4．“傲慢”一词常被用以形容人轻视别人，对人没有礼貌，作者为什么用这个词来形容白鹅？作者对白鹅怀着一种怎样的感情？用形容人的词语来描绘鹅，把鹅写得富有灵性。长长的脖子和“轧轧”的叫声是鹅的生理特点，而从容不迫的步态和三眼一板的吃相反映了鹅的生活习性，是

8、动物的本能，这些都与性格无关。但作者却将其说成是“傲慢”性格的表现，显然把鹅当成了自己生活中的一个朋友，读来非常富有亲切感。其次，“傲慢”本为贬义词，但作者在描绘鹅的种种傲慢姿态