《落实读注重写》课题研究计划

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1、《落实读注重写》课题研究计划语文课题研究是语文教材实验的尖端工程。根据宁德市教育局提出的“以课题研究深化课改，以课改促进课题研究”的思路。我校老师认真贯彻积极落实,通过实施课题带动战略，一方面增强广大教师的科研意识和研究能力，另一方面，把课改实验中急需解决的问题作为研究重点，使得课题研究和课改实验紧密结合起来，提升了课改实验的质量。做到校有大课题，人人搞研究，促成浓厚的课题研究氛围。一、课题根据:著名语言学家吕叔湘先生早在1987年3月16日的《人民日报》上就著文批评我国中小学的语文教学(四个字)“少、慢、差、费”，他说，“10年的时间，2700多课时，用来学本国的

2、语文，却又是大多数不过关，岂非咄咄怪事”。语文教学要摆脱少、慢、差、费的窘境，就必须大力开展有效教学研究。有效的课堂是提高教学质量的保证，有效课堂长能力，有效训练出成绩。而阅读教学最有效的训练莫过于读书了。古来就有书读百遍，其义自见的说法。读书是最重要的语文实践，不仅阅读教学需要读，提高学生的语文素养也要靠读。但是现在的网络文化淡化了学生的阅读能力，许多学生不愿花时间去读书，认为鼠标轻轻一敲就什么都知道了何必去花哪份闲功夫。为此特选定本课题，目的是让学生喜欢阅读，在读中积累，读中感悟的基础上，实现目标，学会语文。二、课题目标：1.以阅读教材为载体，依据编者意图，把握

3、教材特点，分析课程资源的人文内涵及潜在资源态势，提高教材对具体教育情境的适应性；2.以广泛的课堂教学实践为依托，整合课程与教学，探究有效的阅读教学方法和途径；3.以大量的案例为研究基础，积累教材开发过程中的经验，指导教师开展在小学阅读教学中拓展各种教学资源的研究活动，提升理论与实践的融合度；4.通过课题研究，探寻适用于广大农村小学的教材开发和建设的策略，提高学校对课程资源的有效利用；通过教材开发的实践与研究，积极总结和交流研究成果，为改进阅读教材的编写提供有价值的案例资源；通过开发利用校内外一切课程资源，为实施新课程提供环境。使各种资源和学校课程融为一体，更好地为教

4、育发展服务。三、课研设想。1,以课堂教学为依托，优化整合课内外资源，变有限为无限，变平面为立体。做到联系比较，举一反三——合理地整合利用教材。抓住重点，有效拓展——3创造性地对教材进行适度开发。2,以阅读教材为蓝本，让自主性、探究性阅读走进学生的生命。大胆对教材进行取舍、整合。创设与阅读教材相关的教学氛围与情境。“情”是语文阅读教材内在的，固有的，教师只有自己先走进文本，深切领悟，创造合适的教学情境，才能引领学生入情入境。抓住教材的关键句段，灵活处理，突破教学的重、难点。一篇课文可以“教”的东西很多，但并不需要在短短40分钟内全部完成，教师在研究与使用教材上能注意在

5、课程目标、年段目标的筛选下，使教学目标更加具体化。3,以实践活动为载体，让学生在创造性阅读中体验乐趣。苏教版教材拓宽了语文学习和运用的领域，教材中安排了内容丰富、形式多样的语文实践活动，老师充分挖掘教材中的相关内容引导学生开展语文综合实践活动，不仅开阔了学生的视野，还能初步获得现代社会所需要的语文实践能力。4.整合地方文化资源，增强创生意识。四课题成员:刘孔英陈碧兰林永春张梅金肖艳芳五课研策略1、上好语文课以课堂教学为主阵地，优化课堂教学结构，加强学生自主的语文实践活动，注意学生个体的差异，激发学生学习的兴趣，培养正确的学习态度和良好的学习习惯。要求教师钻研教材要透

6、，确定教学目标要准，双基常规训练要实，每节语文课要有读的量，要有写的量，要有互动的比例，以教材为例子让学生在自主学习中掌握学法，运用学法，发展思维，形成技能，并向课外延伸，由一篇带一批，大量读，大量写，真正做到得法于课内，得益于课外，达到学会，会学。2、力好重华之光，为学生提供写作平台。现实生活的千姿百态、丰富多彩，必然在学生的心灵中激起潋滟的浪花，他们有着强烈的表达意愿。小学语文课程标准专门对学生的口语交际和综合性学习提出了要求，它顺应了时代发展的要求，符合学生学习表达的心理需要，对学生今后的学习、生活和工作十分有用。为此，我校创办重华之光已历四十七期，还出过苍岩

7、心语等诗刊。让学生说东道西，自由表达，既练口才，又长见识，意在培养学生的观察、思维、表达的交际能力，和学生一道评、一道说，其乐融融，全然没有了师生之间的压抑与拘束，有着前所未有的解放的感觉。通过交流，学生视野开阔了，锻炼了语言与思维，也锻炼了习作能力。3、开展语文课外活动3充分利用图书室将学生带进文学天地，通过读、说、写一条龙练习进一步促进学生语文阅读能力。具体要求如下：每一位教师要潜心研究教材与学生，能根据教材和班级学生特点制定出切实可行的教学预案，并以文本形式呈现在课堂。课堂上要充分利用现有的教学资源设置教学情景，每一节课要有小黑板、小卡片、挂图等，做到人尽