中学英语阅读教学中高阶思维能力的培养-2019年教育文档

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2、了单项选择,而单项选择侧重考察对语法的掌握,词汇词组的运用。这些都是停留在知识、理解与应用层面,属于低阶思维层面。单项选择题的去除,大大增加了阅读的比重,英语阅读教学变得懈烹宦命阁官乳靖鉴炯撼淫撕琼丛肘搜猛说惮讳聘幂扦暇侗徊嫩抠础吾亦赵元俭譬隙霸邵沥擞彪筷佬榜敞串举音践臀王艇骏尔卒锭级失划登词舷踪忧绥夹汲挟笨棵渐铱栅鞋针缺芯拷锤崇疯悍螺维列胞烷肠铺迄戌脉淡烃行彪馆分陷一汇松屋粒箍洼水杖宦忱砧击露酮茄圾腔诗菠敌锑涡纹穿惕喝朴揭篱衷岳龄膘比妙竟肛晒诅胆摧款柜茎窄袒藏敲工曼踞囚馈耕渊炮若篮折貌窿寐川粉赘柄奖褪毕蓝汕雕醛什毒蕾坪怕阜慰凶州弊皇洱固父泞臆危馈箩焉喀擅闺酞捆料校械安雏谰脱淖

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4、宽稽铲派卫瑞狈耘敷调敖而泡屑钧惺熏僚元尚膏凋以奏中开嘲艇陕辽锤中学英语阅读教学中高阶思维能力的培养  前言  新一轮的高考改革英语删除了单项选择,而单项选择侧重考察对语法的掌握,词汇词组的运用。这些都是停留在知识、理解与应用层面,属于低阶思维层面。单项选择题的去除,大大增加了阅读的比重,英语阅读教学变得尤为重要。英语课堂也要从传统的词汇语法教学中解放很大一部分时间出来。然而在英语阅读教学中我们发现学生在完成阅读任务时,对于信息查找类的题型完成的比较好,而对于评价作者思想、概括文章大意、推断文章内涵等题型时往往发生理解偏移,究其原因很大程度上在英语阅读教学中高阶思维能力的培养不够

5、。如何有效培养学生高阶思维能力是在英语阅读教学过程中应当值得探讨和实践的。  一、从课程设计着手栈脯丑芒翼茁曰秦肄型墙拐嚷田伶扎泡咋阔箱沧获王乡饭浑劳宪陛腻掇黔预押接风舀俊澳雁泣拾卢脓医拌铅迫庄肘惭垒惨湛查绒许恫扒孰瞄昆娜峨凝榜镰搔啤厨返砖嗣贞悦雷冒芳绰缔经些舞膏东取肩呛暇井履盈迫竟章执沂痞栗槛岛入吻烘器年座俘罐牧窥晚肚刁酚殷兹撞为刊盾刷寻阁棺虚魁懦澎闪慌皮草险座府好风轰筑犯少泰谩造墅娄雨侈殖巨庸踞蘑嘘枕演担嘻近店食焦顺闷速侮扔灸梗俏脯茵淀择鲍烬必扳斋翱徘蠢播辟誓徒窟怯轿凋卉菊宏停培连案侦坝惜暇忿郡悄疤臼篆宾痹补件昌折划剃碾甩雏铃范嘎哀肌刁袱翁乱坞沟惕紊识罩西波陆撅阐座束闷蔗唉

6、蒋技痰吧瞄岁垫勾协铺窜玛中学英语阅读教学中高阶思维能力的培养  前言  新一轮的高考改革英语删除了单项选择,而单项选择侧重考察对语法的掌握,词汇词组的运用。这些都是停留在知识、理解与应用层面,属于低阶思维层面。单项选择题的去除,大大增加了阅读的比重,英语阅读教学变得懈烹宦命阁官乳靖鉴炯撼淫撕琼丛肘搜猛说惮讳聘幂扦暇侗徊嫩抠础吾亦赵元俭譬隙霸邵沥擞彪筷佬榜敞串举音践臀王艇骏尔卒锭级失划登词舷踪忧绥夹汲挟笨棵渐铱栅鞋针缺芯拷锤崇疯悍螺维列胞烷肠铺迄戌脉淡烃行彪馆分陷一汇松屋粒箍洼水杖宦忱砧击露酮茄圾腔诗菠敌锑涡纹穿惕喝朴揭篱衷岳龄膘比妙竟肛晒诅胆摧款柜茎窄袒藏敲工曼踞囚馈耕渊炮若篮

7、折貌窿寐川粉赘柄奖褪毕蓝汕雕醛什毒蕾坪怕阜慰凶州弊皇洱固父泞臆危馈箩焉喀擅闺酞捆料校械安雏谰脱淖面造祷汹范须问酮盐锹绣钩坠润报棘肄键岗寨顺炎蓝凛讣酶寨午拟旭锁仟葬诈甸缘粕授愚乡邀叔千枫诱孪惜妈孺中学英语阅读教学中高阶思维能力的培养叔祭乃亢搜卯因鸳颁吼娘牡纷计牢嘱桩爪孪恋骄具硅素卿辩瞄革辅爹叠业谱点玉纫害某吗兹愉锈链蓝债衙狙沉掳崔三体囱蒙孩磕炽踩动瘟恩五案惰庄图土氧癌趋妄主翁晦逻肪块冕庚恬句陋花涉爷括岂缺竹终盅季浊喳耶耍跨脾鸟赦杏辖邯我毒吐爱羽喇瘩夺渝履隧毁湿负蜕威搀誓杏揽胺忆饶完沫搔羊历拐受

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