银河幼儿园幼儿发展情况评价表

《银河幼儿园幼儿发展情况评价表》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、银河幼儿园幼儿发展情况评价表王禹评价对象张荠云年龄6岁评价时间2012年1月4日评价场景《6的分合》操作环节评价背景前期，大班幼儿已经接触了2—5的分合，在说说、分分、记记中也逐步了解和基本掌握了5以内的不同分合方法。在探索和引导中，孩子们已经发现“数越大，所分的方法越多。”但是，对于分合式中总数与部分数之间的互补关系以及互换关系的理解相对缺乏。教师导语《纲要》中针对大班数学领域“数的系列”中提出“用不同的方法划分一组物体，发现总数与部分数之间的包含关系、互补关系、互换关系。”本次集体活动，我们将在幼儿已有经验的基础上，通过幼儿

2、的自主操作，一起来探索6的不同分合方法，并初步理解分合式中的互补关系和互换关系。活动中，我们通过引导幼儿用简练的语言表述思维和所分的过程，在复习已有知识经验的基础上，让孩子们通过自主操作、记录，检查等行为探索6的分合。在交流讨论的过程中创设情境，培养倾听的习惯和良好的语言逻辑，在倾听与观察中感知并初步理解分合式中总数与部分数之间的互补关系以及互换关系。现场实录（照片+描述）分析诊断综合评价与跟进措施涉及方面对应指标评价结果追因分析操作伊始，教师提出操作要求：6个雪花片代替6只小狮子，把它们分别分到2间房间里，可以怎么分？又有几种

3、分法呢？每分一种记录一种，千万别漏记和重记！云儿轻轻搬着小椅子回到位置，较快速地取出6片雪花片和2张圆纸板，并把操作记录纸放在前面，放好铅笔后，开始操作起来……操作兴趣热爱并主动主动参与数学操作活动，形成良好的数学操作习惯。乐于动手动脑。轻轻地搬椅子，迅速地摆放好操作材料，开始操作。有着积极主动参与的热情与兴趣，且操作习惯良好。乐于动手动脑。云儿前期在他园未曾接触过主动探索操作的数学活动，在学期一段时间内对于参与数学活动积极性不高，同时在操作体验的过程中畏难，消极。通过这节活动是我在大班组组织的《5的分合》焦点课活动的基础上预设

4、实施的。前期孩子们在学习“2的分合”中认识分合式，理解分合号的代表意义；学习“3，4的分合”掌握分合的方法；在复习“2-4的分合”的基础上学习“5的分合”家园合作的方式，及时向家长反馈相关信息，对于云儿在数学等相关操作活动中，我们老师首先放慢云儿的脚步，先熟悉我们的活动学习模式，在此基础上通过区域游戏、家庭跟进以及教师辅导等多种方式，逐步提升云儿在操作活动中的主动性和积极性。开始为理解数的组成的互换关系和互补关系积累相关的操作基础和知识经验。而我根据孩子们前期的这些经验基础下，再组织撰写《6的分合》的教案，分析幼儿的前期经验，理

5、解教材的重难点，预设相关的教学方法和学习方法。具体地说：本次活动幼儿基础主要有前期大班幼儿已经接触了2—5的分合，在说说、分分、记记中也逐步了解和基本掌握了5以内的不同分合方法。在探索和引导中，孩子们已经发现“数越大，所分的方法越多。”但是，对于分合式中总数与部分数之间的互补关系以及互换关系的理解相对缺乏。而教材分析则是《纲要》中针对大班数学领域“数的系列”中提出“用不同的方法划分一组物体，发现总数与部分数之间的包含关系、互补关系、互换关系。”可喜的发现，在最近的操作活动中，云儿的主动性和参与的热情都较高，既是大班幼儿自我要求高

6、的体现，同时云儿个性要强，在课余的钢琴练习、师幼互动、家长互动的过程中养成了较好的倾听习惯、坚持品质和一定的思维方法。因此在本次活动中云儿的习惯、能力和方法的表现都较为优秀，但由于接触数学操作活动的时间不长，加上中小班相关数学经验和知识的缺失，因此在较为困难的互补、互换关系的理解上存在欠缺，当然这也是非常正常的。此外，自主收拾学习用品的习惯的内化，由于我们老师在日常活动中的引导和培养的力度缺失是导致相关习惯能力养成薄弱的原因。本次集体活动，我们将在幼儿已有经验的基础上，通过幼儿的自主操作，一起来探索6的不同分合方法，并初步理解分

7、合式中的互补关系和互换关系。主要的教法分析意在引导幼儿用简练的语言表述思维和所分的过程。在复习已有知识经验的基础上，通过自主操作、记录，检查等行为探索6的分合。在交流讨论的过程中创设情境，培养倾听的习惯和良好的语言逻辑，在倾听与观察中感知并初步理解分合式中总数与部分数之间的互补关系以及互换关系。而针对活动中云儿以及部分幼儿在习惯能力、经验方法的缺失我们的跟进：1.复习这个环节中，教师出示的是幼儿直观易懂的图像，如果能把用抽象分合式提炼出来，那样幼儿的经验就可以得到适当提升，同时也能为幼儿接下来的操作和记录做好经验铺垫。在物与数的

8、转换过程中能够把具体形象的直观思维转变为抽象逻辑思维，充分感知幼儿的“思维体操”，注重“思维行为化”的引导。2.幼儿的操作材料中，首先肯定的是两个圆圈的提供，帮助幼儿在把6个雪花片分成2个部分的过程中，进一步理解了“类”和“子集”的概念。另外，幼儿6的分合的表达