10《嫦娥奔月》

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1、10《嫦娥奔月》教学设计合肥市屯溪路小学孟建华教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。　2、精读课文，感受人物特点，感受嫦娥的心地善良、一心为民的品质。　教学重点：感受人物特点，感受嫦娥的心地善良、一心为民的品质。　　教学准备:课件第二课时教学过程：一、从图引入　　1、今天我们继续读美丽的民间故事——（读题）《嫦娥奔月》。提起“嫦娥奔月”，我们头脑里就会出现一幅画。什么样的画？　2、（课件出示）看，引说：蓝蓝的——天，圆圆的——月，衣带飘飘的——嫦娥。感觉怎样？（美）　　　3、课文中有一段话具体描写了嫦娥奔月的这幅画面，能找

2、到吗？　　4、读一读。读文字有什么感觉？（同样“美”，板书）（激发）向往美的同学一定争着读；心中拥有美的同学一定渴望读）　　　5、老师也想读：（老师读，不同，我们来对照读一下，到底有什么差别。）飘飘悠悠—飘悠（更轻更柔、有一种飘荡的美感）AABB()()　()　碧蓝碧蓝——碧蓝（喜爱的情感在里面）ABAB()()()　二、揣摩人心　　1、　这段文字抽出来读我们感觉很美，现在请同学们将这段文字送回文章里去，把第二段整体读一读，边读边想：逢蒙是个怎样的人?嫦娥是个怎样的人?画出文中支持你想法的有关语句，在感受较深的词和句子旁写出自己

3、的体会。　　　2、当你再一次读到这段文字时，你还认为嫦娥奔月仅是画面的美吗？人更美：心地的善良。能具体说说吗？大胆地读出支持你想法的语句，同学们一定把自己的认识化为了智慧的波浪线了，我们一起交流。　　　　　3、先从总体上把握。体会在两点上：一是接济贫苦的乡亲们。二是不让坏人逢蒙害人，不顾一切吞下仙药。　　　　（1）什么是“接济”呢，你能想象嫦娥是怎样接济贫苦的乡亲们的吗？　　　例：村东的王二家没米下炊了，孩子们围锅台饿得直哭，嫦娥知道了，就……　　这种给以物质上的具体援助，就叫——“接济”，像这样事例说也说不完，所以乡亲们都——

4、十分喜欢她。　　　　（2）第二件事情是关键，这件事是因一个人而生，那个人就是——逢蒙。那是一个奸诈贪婪的小人。“奸诈”（虚伪骗人）体现在哪儿？“贪婪”呢？（“把仙药交出来！”）面对逢蒙的威逼，嫦娥是怎么做的？（3）谁找出来读读。相机理解什么叫“周旋”呢？这样，我们来演一演，我来演那个奸诈贪婪的逢蒙，谁来演嫦娥？　　　　　　　逢蒙：快把仙药交出来？　　　　　　　嫦娥：仙药？什么仙药？　　　　　　　逢蒙：别装蒜了，你丈夫后羿从西王母那儿得到的，那天，你丈夫把药交给了你，是你藏起来了，说，藏在那儿了？　　　　　　　嫦娥：你一定听错了，

5、那天是他采的草药卖了钱当我藏起来的。逢蒙兄弟，你缺钱吗？我送你一些。你先坐下，喝口水，我来给你拿。　　　　　　　逢蒙：哼，别跟来这一套，我不会听错的。（接着翻箱倒柜搜起来）　　　　　与扮演嫦娥者交流：你为什么要与逢蒙周旋呢？（照应课文中的“心想”）当周旋失败后，你又为何一口吞下仙药？（进一步强化“心想”）　　　　　　　多善良的嫦娥啊，谁来将第5自然段来读一篇，再现那个惊心动魄的场面。　　4、（接着学生），嫦娥吃了仙药，突然身体就变轻了，飘飘悠悠飞了起来……（读那段文字）　5、现在我们感觉这段文字美，是不是又多了一个理由，那是—因

6、为嫦娥的心美。　6、嫦娥的心是美的，但嫦娥此刻的内心你能体会到吗？你愿意成为的嫦娥的知音吗？请你用一个词语描述嫦娥此刻的心情。　　　　（1）欣慰——可以让乡亲们少受到伤害，救了乡亲　　　　（2）遗憾——不能再为乡亲们排忧解难了　　　　（3）留恋、不舍—留恋人间的生活，这人间有他的丈夫，那位勇猛无比的后羿。　7、如果当嫦娥身体轻起来，飞出了自己精心收拾的那个温馨的家，飞离了自己曾经与乡亲生活过的村庄，越飞越高，心中涌起的最强烈的情感应当是什么？这幅图有个细节是不是改一改更适当呢？（出示修改后的图）——我们是不是也把这段文字改一改。

7、（泪眼朦胧，不时回转头来遥望大地。）　　三、升华情感　　　1、嫦娥深爱她的丈夫，她的丈夫呢？你从课文里哪些细节得知的？读7小节，我不想听你说，我想听你读。（放音乐）　　　2、、后羿对嫦娥的情感，也是天地可鉴。“嫦娥！嫦娥！”这是课文中后羿唯一对嫦娥说的话，其实，后羿的心中有多少话要对嫦娥说啊。但万语千言，一切均浓缩在这连声的呼唤声中，全体男生读。　　　3、同学们，嫦娥奔月就意味她与丈夫……意味她美满的家庭将……意味乡亲们再不能……现在再读这段话（第六小节），你的心情怎样？（交流后）让我们带着对嫦娥的敬意，带着美好事物破裂带给我们

8、的无奈、伤痛再来读这段话吧。　4、因为这样的美好情感，也就产生一个美好的节日，那就是——读最后一小节。　四、引疑探究　　　　其实，《嫦娥奔月》有许多版本，李商隐曾经写过一首诗，其中有两句是这样的：“嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心”。这到底是怎么回事呢？指名学生讲