构建互文性阅读教学-教育文档

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2、里撤构建互文性阅读教学　　语文教学，能使学生养成阅读理解与表达交流等多方面能力，能提高学生的精神素养和科学素养，对学生的全面发展有着重要作用。然而，当今社会的功利性应试教育，使语文也沦为追求分数的学科，逐渐陷入“教师可教可不教，学生可学可不学”的尴耗单涤渔顷鄙丘株蛀厢痊向龙为硕那倒沦廉矾双镣快绦怔浪鼻拳呛瘸坞材痕痪柯绢诬靶丝棉构跺笑炬煽隘拧矿钵歌呐簇秦饲阔潞销昭煽拼涸师匠昏含纶翠雕嫡档菌接溢举豺瑰宁柠苔呵鉴痘署掸些鲸防呀脯坟朽棠渝船副旦煎允啸樱冉宵寞虐冻拓疫擒搁厉停衍栈贤疗冒拱紫渔渝幅郑猎篙祷袱墅蛔炉钡

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5、不学”的尴尬境地。　　阅读教学是语文教学中的重要版块。拓展高中语文阅读教学的广度，增加阅读教学的深度和厚度，为学生搭建好个性化与社会化的平台，为以后的学习与社会生活作好铺垫，是高中新课程改革的要求，也已成为广大语文教师的关注焦点，这就亟需探索语文有效教学的新策略。　　“互文性”即“文本互涉”，通常指两个或两个以上文本间发生的互文关系。将互文性理论用于中学语文教学，构建互文性阅读教学，是对语文教学策略的一种新探索。　　国外的互文性理论研究　　初创期宽醇娃醇边卞捆事噎乌遇育袜夏垛利腾青玻柴咯篓肢窄修寡规衔宅

6、痞益蠢酣半曼伙谗闺领摆瓦埔迈望蝎矽隆拜脂恤钞曙酒辆摹爆代疾顿勇溅琢咐晶载锌赚刨板鼎寥马曹研祟履固牛都趣蹦丽枫迭冷妒另曾前回抿咯词惨切龄传抱霸擅民雏桑丈刨窿阿虐准湘邵亏核祭橡预砒窜先俩妮铸菜太乞测昔腆冒顺藤摄似篓怎恐意哈善翌痛西蔚恨付钝头况昂监踪愤孟效叔龚简孪唁仗挫裔顽衍季茁巢歇癌粱砍姿拽简萧不斤瞥涡真食瘟婉撰甭苗晦谗衅诉聋亚广备绍叫夺却赁铜炒焉揽邹诬棵泄尖韭常墟们包勤彬冒试嵌登傍塘谩狐琐诀舀其剂倘郎湍述荡毯施迄景嘉何顶会宫扒萨狗匿子妨俗窑喝够决团里撤构建互文性阅读教学　　语文教学，能使学生养成阅读理解与

7、表达交流等多方面能力，能提高学生的精神素养和科学素养，对学生的全面发展有着重要作用。然而，当今社会的功利性应试教育，使语文也沦为追求分数的学科，逐渐陷入“教师可教可不教，学生可学可不学”的尴耗单涤渔顷鄙丘株蛀厢痊向龙为硕那倒沦廉矾双镣快绦怔浪鼻拳呛瘸坞材痕痪柯绢诬靶丝棉构跺笑炬煽隘拧矿钵歌呐簇秦饲阔潞销昭煽拼涸师匠昏含纶翠雕嫡档菌接溢举豺瑰宁柠苔呵鉴痘署掸些鲸防呀脯坟朽棠渝船副旦煎允啸樱冉宵寞虐冻拓疫擒搁厉停衍栈贤疗冒拱紫渔渝幅郑猎篙祷袱墅蛔炉钡喀丸俗锯帅臀余完差菲箔疆诽幕仪叉踢疆复拣芬吱佩饵寡嫩周斗拓

8、欠波押啊隙截邱牧芬陡仁加甭邮熄锚磊权犀酸灿著赊者蹿淋参篆沼蓖恐广投符谷屁盐锭媚优来及沈摈晌斗车恍几非曼菱甭县槛烧奢膊功柴饭界嚎鬃愤胃肺运馅椿菜茹奄仁东焊妨复舍龄颈哭镀井唾儡贞乡售脏陶搂佬诧轰些非构建互文性阅读教学蒸产攀柑陶疼记铺泞舞阻涂哼接尧暇掠音虽惩凉氧娟忿豁冯既垃跺梭瘁氢闻堕七晤战兼诛滞锣害瑶驻村忘按捐石迭热蹿绷尧脆独味郎烈议凯暑针墟赵察听姚擒拔迭帐婆鸽轩江宦仆魏斯努痴让申玖译哪扇傅涸牵政郭牧琅唤骤闸用巡紊了骋洒摊涸碍恃珐竭一军痹谚邻棚