南开区高考化学模拟（一）试卷分析

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南开区高考化学模拟（一）试卷分析-2015.4一、命题思路：2015年南开区高考化学模拟（一）试卷，遵循《2015年普通高等学校招生全国统一考试大纲（课程标准实验版）》（以下简称《考试大纲》）、《2015年普通高等学校招生全国统一考试•天津卷说明》（以下简称《考试说明》）和2015年化学科高考“平稳过渡”的命题指导思想，试题立足于学科知识基础,突出学科知识主干考查，注重新课程理念的渗透，体现了化学与生产、生活和科技的密切关系，注重测量考生的自主学习能力，运用化学知识解决实际问题的能力。2015年南开区高考化学模拟（一）试卷紧扣《普通高中化学学科课程标准（实验）》，体现了新课程理念，将教学三维目标即“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”贯穿于全卷。力争对我区高中非毕业年级的化学口常教学工作及应届高三化学复习的后期教学工作具有一定的导向作用。二、试卷结构：2015年南开区高考化学模拟（一）试卷，继续采用合场分卷的形式。化学试卷，包括I、II两卷。第I卷为单项选择题，共6题，每题6分共36分；第II卷为非选择题，共4题，分值64分；试卷共100分。在区分度和难度等方面与课改以來较为正常的高考天津化学试卷基本符合。2009〜2014年高考天津化学试卷平均分年份200920102011201220132014平均分50.4859.2257.4660.9154.8648.412015年南开区高考化学模拟（一）试卷命制以社会热点和生活实际问题为情境，逐步展开设置考点，多角度、多层次地考查主干基础知识、基木概念、基木原理、基木技能和基木方法。从不同侧面考查了：化学在生活、生产中的应用；化学用语；原子结构；元素周期表；元素周期律；弱电解质的电离平衡; 难溶电解质的溶解平衡及沉淀转化；水的电离及离子积常数；溶液屮粒子浓度关系；化学平衡原理；化学反应速率的相关计算；外界条件对化学反应速率、化学平衡的影响；原屯池、电解池的工作原理及电极反应式书写；金属腐蚀与防护；反应热的涵义及盖斯定律。常见无机物的性质及其应用。有机化学屮的典型代表物的组成、结构特点及相互关系和基本反应类型；同分异构体的书写。化学实验考查了仪器名称；仪器装置的选择及其作用；物质的分离与提纯；基础实验的语言表述；实验现象及原因分析等。在能力考查方面：考查学生接受、吸收和整合化学信息的能力，从试题提供的信息中准确提取、筛选有用信息，并与已有知识整合，重组新知识的能力;运用化学知识解决实际问题的能力和用正确的化学用语及文字表达、解释的能力；化学实验的基本方法和基本操作的能力。2015年南开区高考化学模拟（一）试卷还注重考查了源于教材的、易被忽略的栏口（如“科学探究”、“实践活动”、“科学视野”等）相关知识。天津《考试说明》划定了93个知识点；其中38个理解点，试卷力求广泛涵盖理解点并兼顾了解点。三、考生情况总体分析1.考生总体水平分析表12015年南开区理综测试化学学科总分分布概况实考人数平均分最高分最低分1825（本市）53.7981306（非本市）48.48752131（全区）52.9981全区应考人数为2426,实考人数2131,缺考人数为295。表22013、2014年天津市高考化学试卷总体概况：木区县同类区县全市2013平均分54.04(-0.83)54.4754.872014平均分48,78(+0.37)48.41 从2014年天津高考化学科南开区较全市平均分高出0.37,看到奋斗的希望!表32015年南开区理综测试化学学科总分频数分布表分数段频数百分比(％)累计频数累计频数百分比(％)100000090663」663.1802049.5727012.77022610.649623.36029914.079537.3503471&2114253.64038718.2152971.83032415.2185387201828.54203595.510823.85211799.32015年南开区理综测试化学学科总分频数分布从数据可以看出，我区考生高分段频数百分数较低，10()分考生频数为(),分数段90〜100频数百分数仅为3.1%。考生分数段频数平均在30〜60的各个分档，其屮分数段70〜90考生频数为23.3%,而30分以下频数为27.6%。【说明】：本次阅卷由高三指导组教师、中心组教师、阅卷题长及大部分高三化学教师的商议决定，严格按照高考阅卷标准和要求，给分冇理、扣分冇 据。因我区考生用化学语言规范准确作答能力的训练时间尚短，会在一定程度上影响其分数。一般规律是：止常的考生经一模后的二轮复习及考前训练，高考分数会比一模要提高。下一阶段全区化学复习教学的重点任务之-是分档推进，抢档突破，在分数段30分以上都可以通过复习向上一档突破，尤其70分以上更应跨档突击。1.不同学校考生水平的分析表42015年南开区不同学校实考考生理综测试化学学科作答概况序号学校平均分最高分最低分1南开中学75.8981()2天人附中43.182123崇化中学43.473114南大附中57.893185二十五中42.57576第九中学39.47057冇红屮学40.97798四十三中44.776119津英中学36.577910六十六中31.364411天津中学59.7883112六十三中31.775113翔宇中学49.376614外语中学39.7731015华泽高中35.1641()16六1•六中（艺）35.0353517崇化外地4&9732018崇化新赠44.881519南附西藏43.8661620津英外地4&2872021华泽外地50.684922翔宇外地56.18032 2015年南开区不同学校实考考生理综测试化学学科作答概况从表4数据可以看出，我区各学校考生的平均水平均有待提高。全区木市考生平均分53.6,非本市考生平均分48.4,全区考生平均分52.9oo1.不同试题考生作答水平的分析表52015年南开区考生各试题作答分析题号12345678910从表5可以看出，选择题整体作答情况良好，具中正确率最低的是第3题48.5%,该题考查原子结构及元素周期律的相关知识，原子的构成；同位素的概念；阴离子还原性强弱；简单阴离子的水解；金属元索失电子能力；构成分子的原子的电子层结构等等。 第II卷得分率最低的是第7题，通过无机框图推断，考查了物质的性质及其相互转化，并以此为背景，考查了教材中的电解原理的应用一铜的电解精炼电解质溶液和阳极物质；原电池原理的应用一MnO2碱性锌镒电池的正极电极反应式。考查了与框图中物质相关的化学反应速率的计算；化学平衡的移动;化学平衡浓度的计算等。还考查了甲醛与新制氢氧化铜悬浊液的反应化学方程式。因考查内容涉及面较广口均为学生在复习中容易忽视的知识内容，所以得分率偏低。这也是我命题的目的所在，就是想通过区一模的考试，提醒学生在二轮复习中，一定对考试说明中的“了解点”引起重视，同时要紧跟教师做好教材的回归，重视教材正文屮的每个化学反应及其相关应用。第11卷得分率较低的第8题为有机题，有机化学专题是历年高考的必考点，历年以有机推断与合成的主观题形式出现，属于有机化学的知识范畴（高二化学选修5）,属于接受、吸收、整合化学信息能力和分析问题及解决问题能力范畴。第8题以治疗心脏病的药物合成展开，考查了物质的结构简式；官能团名称；反应的试剂及条件选择；检验卤代坯官能I才I的方法；硝化反应的化学方程式；有机物命名等。学生对氧化反应类型生疏，对有机反应的实验条件和原理不理解，都导致学生因作答不准确而失分。第II卷得分率较高的第9题，考查了氯气的制备及相关化学性质；分离提纯的方法及仪器的选择；化学键类型等。学生总体作答较好，说明必修教材的教学和学业水平考试前的教学目标达成与知识落实都很到位。表62015年南开区考生I卷选择题各选项作答分析题号正确选项A(%)B(%)C(%)D(%)1D8.786.683.3468.82B6.9257.18.8614.73D1.0724.713.148.54A58.513.99.076.025C3」712.957.014.36C9.158.4958.211.4从数据可以看出，学生对知识的复习还存在盲点。例如：第1题A选项 氧化亚铁的物理性质；第2题D选项涉及到教材中从海带捉取单质碘的实验方法；第三题B选项考查非金厲简单阴离了还原性的相对强弱；弱酸根离了的水解；及其相关性；第4题B选项甘氨酸的分子结构；第5题B、C选项偏铝酸钠溶液与碳酸氢钠溶液的反应，等浓度碳酸钠与碳酸氢钠溶液等体积混合后的粒子浓度关系；第6题D选项涉及选修4教材中难溶电解质的相互转化的实验。第I卷1~6题中的干扰项，正是考虑到在复习教学中有可能出现的知识盲点而命制的。1.考生做答表现反映出的共性问题①基础知识掌握不牢固，概念模糊，如：第7题中对砖红色沉淀G错误的判断为Fe2O3Iflj影响了部分问题的作答；第7题（3）电解精炼铜反应中电解质溶液的选择，有部分学生写CuCb、Cu（NO3）2等；第8题（1）官能团名称应写为氯原子，学生写氯基、卤原子、氯元索等；第9题（5）石蕊溶液冇红色变为无色的原因分析，学生搞不清应是氯气与水反应生成的HC1O将石蕊氧化为无色物质。选择题中由于概念模糊而错选现象频出。②实验原理及基本操作理解不透彻，如：第8题（4）若一次取样，检验CH3CH2CH2CI中所含官能团先后试剂的选择，学生因不理解卤代桂水解反应后需要用稀HNO3调节溶液为酸性，才能进一步用AgNOs溶液检验Cl「的反应原理，而作答为选用硝酸酸化的AgNO3溶液；第9题（5）氯水的颜色应为浅黄绿色，学生有写为黄色或绿色的；第9题（6）装置⑤的作用应为吸收尾气,防止污染，学生写为除杂、洗气等因不理解而失分。③考试时不能合理安排分科作答时间，审题不够仔细，如要求写离了方程式却写成化学方程式，要求写结构简式写出结构式或分子式；第9题（3）分析比较制取氯酸钾和次氯酸钠的条件差界，因审题不全面而失分。④思考不够全面，作答不规范，造成不正常失分，如第8题（3）分子式 书写同学将原子顺序颠倒；第10题(3)化学方程式配平，学生因没有写“1”和没有画“一”而失分。①能力方面冇待提高，运算不够准确，如：第7题(4)化学反应速率和化学平衡浓度的有关计算；第10题(4)质量分数的计算等，部分学生见到计算就放弄作答，还有部分学生计算不准确。化学试卷中的计算基本都是简单计算，失分可惜。②错别字现象普遍，如：锥形瓶、过滤、玻璃棒、共价键等带点的字错误••••••••率很高。③存在知识盲点，如第7题(3)MnO2碱性锌镒电池的电极反应式；第7题(5)醛类物质与新制氢氧化铜悬浊液反应的化学方程式中需要写NaOH等,这些都是教材正文屮冇的内容，但易被学生忽视而在试卷作答屮失分。再如第10题(1)关于第二个化学方程式的书写，学生按思维定势写为在NaOH溶液中水解；第10题(2)比较气相水合法的优点，学生没冇想到浓硫酸对设备的腐蚀；这些问题反映出结合生产实际的内容还是复习的盲区。南开区一模的重要功能之一就是发现问题，所以请老师们引导学生正确看待分数，师生共同挖掘问题，找准问题，解决问题。四、复习教学建议：二轮复习(2015年4月初至2015年的5月中旬)，即提升水平阶段。此阶段是高三复习最宝贵的吋期，堪称复习的“黄金期”。在以“夯实基础”为口标的一轮复习的基础上，教师要针对班内毎个学生的特点，制定有针对性的专题，将知识进一步的系统化。结合一轮复习教学屮存在的问题和学生学习屮暴露的知识及能力缺陷，指导组确定专题内容，并将专题指导与个性服务相结合。(以下摘自2015高三化学指导组首席教师康宁的专题讲座，请老师们再次认真研读并在课堂教学屮尝试实施。)提高二轮复习实效的儿点建议： （一）二轮复习的目标：1•进一步夯实基础，查漏补缺回归课本2.提升能力（―）二轮复习的措施：1•加强学习研究要三学：学习《新课程标准》、2009年-2015年《考试说明》、2014年高考考生水平评价报告。对《考试说明》的学习，在教学中耍引导并指导学生有针对性地学习。要四研：研究考试要求、研究考试说明的变化、研究命题趋势、研究典型例题示例。同时要研究近三年部分省市的新课程卷，如：全国理综卷，上海卷、江苏卷试测题等，把握命题的方向性。2.强化课堂教学要目标为先、习惯为重、指导为主、补偿为实。备课目标要以学生的需求为出发点，学生缺什么？最易错什么?最希望得到的帮助是什么？老师能做些什么？课堂教学目标以高考的热点、重点进行专题和专项训练，达到知识的巩固和能力的捉升。（三）二轮复习课的模式1•讲练结合，精讲精练高三教师要用新课程的理念指导高三复习，努力营造师生互动，生生互动氛围，课堂上要有让学生自主学习的时间，多一点动口说的机会，多一点动脑筋思考的机会，多一点动手练的机会，加强师生的情感交流，从而实现课堂教学的有效性。2•习题引入根据课堂教学口标，所选习题最好是学生在前阶段的练习屮出现的典型错误题，且具有思考性或包罗了本课知识点的中档题，以检测学生改正错误的 状况。诊断学生存在的知识、方法应用方而的问题，对眼高手低的学生还能起到警示的作用。同时为后几个教学环节打伏笔。2.知识（规律、方法）回顾根据课堂教学口标和学生做题的具体情况，引导学生进行知识的冋顾，规律的小结和方法的再应用。这个过程可以穿插在习题的讲评中，也可以单独成为一个环节。需要指岀的是，此时知识的回顾必须是网络化、系统化的整合,而不是简单的知识的再现过程。4.例题拓展根据最新的高考信息和动态，选择例题来强化知识、规律、方法的应用。在例题教学中教师应加强举一反三和反三归一的意识，重视解题方法的指导和解题思路的拓展，特别是信息题的解题思路、过程、方法的指导和训练。可在例题的后面一对一地配习题进行训练，让学生进一步认识试题的“形似”和“神似”。5•训练深化毎堂课必须精选训练题，达到巩固、深化的目的。如选一些基础题、中档题或需要错题过关（二次练习）的题。最好分级设置以适应不同水平的学生。其选择原则有以下几点：耍针对考点、热点；能巩固本节课知识；能将木节课复习的规律、方法进行举一反三、拓展应用。还可以选一些与本课内容相关的新颖题型（留给C组水平的学生，不要求每个学生都做）。对训练题，教师要做到有做必改，有错必评，增强实效。结合康宁老师关于二轮复习的建议，还想再补充以下两点：（四）•上好试卷讲评课南开区高考化学模拟（一）是高三复习教学中的阶段性诊断考试，诊断考试的试卷讲评口的不在纠错，而在于让学生们知错，知道自己有哪些弱点，明确以后学习中的关注点，并及时修正复习方法。当然也为教师后期的复习安排 捉供依据，通过试卷分析，教师反思教学屮的不足可能正是导致学生普遍性错误的原因，及时有效地改进教学，提升复习教学效率。在试卷的分析过程中，要让学生了解试题的命题意图和考查要点，具体分析产生错误的原因，找出解决问题的应对策略和措施。倡导教师在一模后根据考试结果，将学生按考试分数分为不同的学习水平，进行作答情况数据统计，依据数据统计结果，分析不同水平的学生错误作答情况，及时发现问题的同时，推进两头捉升高分段减少低分段。也希望教师引导学生研读试卷，填补知识漏洞。（五）.切实加强实验复习和实验再学习重视实验设计的同吋，也要重视仪器的使用和规范的基木操作，并能用科学的语言进行表述。若有条件，开展实验展览，让学生走进实验室，接触一些仪器，观察一些装置和实验现彖；条件不允许的学校可以采用仪器卡片，组织学生组装练习。落实对教材中实验的剖析和实验过程的追忆。实验再学习包括：实验规范操作；实验安全意识；绿色化学观念和环保意识。理解实验原理；掌握基木实验操作和实验常识；挖掘教材屮可供实验探究的素材，设计实验，培养他们的实验设计能力、观察能力、实验数据的记录、处理和分析能力以及会正确、简练地表述实验现彖、结果、过程以及结论的能力。感谢南人附中的领导和教务处老师们的人力支持，感谢全区高三化学教师的全员参与，一模的统阅及现场教研活动圆满完成。最后，祝毎位学生经过后一阶段的努力，2015年高考取得满意的成绩！祝每一位高三化学教师健康快乐！崔泉二O—五年四月